ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
Современное учебное пособие по педагогике
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
Учебное пособие, созданное коллективом известных ученых (Б. З. Вульфов, Л. В. Ермоленко, В. Д. Иванов, П. И. Пидкасистый и др.), представляет несомненный интерес прежде всего потому, что оно обращено не к специалистам-педагогам, а к широкому кругу будущих профессионалов в самых разных областях деятельности. Книг с таким адресатом немного. Это и неудивительно: сохранить в учебном пособии строгую научную логику и доступность изложения материала очень сложно. К счастью для читателей, авторы блестяще справились с этой задачей.
Знакомясь с книгой, прежде всего обращаешь внимание на стройность организации материала, четкость построения разделов и глав, их яркие названия, такие как: "Пространство и время: педагогический аспект", "Педагогика - универсальный уникум" и др. Целостному восприятию способствует также разделение всего объема пособия только на три основных раздела: "Общие основы педагогики", "Дидактика", "Воспитание". При этом в каждом из них содержится от пяти до семи глав. Но относительно небольшое (по сравнению с учебниками педагогики для специалистов) число тем, рассматриваемых в пособии, компенсируется емкостью изложения и обращением к наиболее актуальным проблемам сегодняшнего дня.
Каждая глава завершается интересными вопросами и заданиями для самоконтроля и списком литературы. И весь текст пособия, и эти задания носят творческий характер и учитывают непедагогический профиль читателей пособия. Авторы пытаются вовлечь их в размышления о роли педагогики в жизни каждого человека. О каких бы теоретических аспектах педагогической науки ни шла речь, всегда находится возможность показать, что все люди в той или иной степени являются педагогами для других и самих себя. Без этого невозможна продуктивная работа в коллективе, в команде, в группе, вряд ли реален личностный и профессиональный рост.
Первый раздел раскрывает суть такого широкого явления, как образование человека, дает общее представление о педагогической науке, об аспектах профессиональной деятельности. Наиболее интересны, на наш взгляд, главы "Человек: самоцель и самоценность", "Гуманизм: вера в возможности человека и в реальность их раскрытия". Авторы справедливо отмечают: гуманизм - это активное человеколюбие, т.е. исходная вера в положительные возможности человека, в его разум и волю, его цели и стремления, в то, что природой ему даны (в большей или меньшей степени) задатки и способности, т.е. потенциал, требующий лишь благоприятных условий, чтобы раскрыть его на благо самому человеку и окружающим его людям, всему обществу. Гуманизм выступает вектором социальности, воплощаясь в таком качестве личности, как гуманность, т.е. в способности принимать других такими, какими они есть, верить в их добрые намерения, помогать стать лучше.
--------------------------------------------------------------------------------
Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Высшее образование, 2006. - 432 с.
стр. 124
--------------------------------------------------------------------------------
В этом же разделе (глава "Педагогика: единство науки и практики") авторы раскрывают такие нестареющие понятия, как объект и предмет педагогики, ее задачи и функции, методы, ее взаимосвязи с другими науками. При этом очень важно, что обращение к этим теоретическим вопросам не снижает ясности изложения, а напротив, делает их привлекательными для читателей. Среди актуальных понятий рассматриваются: образование, обучение, воспитание, социализация, педагогический процесс, педагогическая деятельность. Краткая их характеристика дает возможность лучше осознать и сопоставить формулировку основных тем и проблем, которые рассматриваются в других главах учебника.
Особый интерес, на наш взгляд, представляет глава "Человек: взгляд "из педагогики" и взгляд "из профессии"". В ней авторы вопрошают: что дает человек профессии и профессия ему? Как проявляются человеческое в профессиональном и профессиональное в общечеловеческом? По их мнению, к которому можно присоединиться, педагогическая функция общества заключается в гуманистической ориентации на активность личности и ее самореализацию. Это относится прежде всего к подготовке школьника к профессиональному самосовершенствованию в течение всей трудовой деятельности. Именно поэтому педагогика необходима каждому, поскольку любой человек в разные моменты жизни становится педагогом по отношению к другим или самому себе. В свою очередь, и профессия может благотворно влиять на человека, предоставляя ему возможность реализовать себя в труде, познании, общественной жизни, общении. При этом происходит самооценка психологической готовности и содержательно-технологической подготовленности к той или иной работе, что стимулирует самосовершенствование и самообразование специалиста, его карьерные и статусные намерения и ожидания.
Современным учащимся вузов, несомненно, будет интересно и полезно размышление авторов о педагогических качествах руководителя, который, помимо выполнения специальных функций, осуществляет взаимодействие с коллегами. И чем успешнее это сотрудничество будет, тем успешнее удастся организовать учебно-воспитательную работу и добиться эффективных результатов.
Особый раздел пособия посвящен процессу обучения в школе, его закономерностям и принципам, методам, формам и средствам, организации и управлению образовательным процессом. В одном из разделов представлены основные проблемы воспитания: его роль и место в педагогическом процессе, общее и особенное в различных образовательных системах, педагогическая технология и управление воспитательными системами. Все они раскрыты на основе современных исследований и ориентированы на гуманистические принципы педагогики и психологии.
Самостоятельную ценность представляет глава "Фрагменты из жизни: педагогические ситуации для самостоятельного анализа", которая содержит материалы для размышлений, обсуждения в ходе практических занятий со студентами. Сами темы, представленные в алфавитном порядке, вызывают несомненный интерес, поскольку ориентированы не на какой-то единственно верный ответ, а стимулируют поиск собственного мнения по тому или иному вопросу. Авторы предлагают поразмышлять о том, что такое авантюризм и богатство, долг и дружба, интеллигентность и конфликтность, труд и лень и др. Все эти вопросы включены в педагогический контекст и позволяют задуматься о неоднозначности различных явлений, о педагогическом содержании, казалось бы, привычных житейских ситуаций. Во многом благодаря этому все содержание пособия обретает особый смысл: педагогика из сухой науки превращается в жизненно значимую практику,
стр. 125
--------------------------------------------------------------------------------
знание которой одинаково необходимо и узким специалистам, и всем гражданам.
Авторам можно посоветовать при последующих переизданиях учебника обратить особое внимание на проблемы профессионального образования (начального, среднего, высшего), показать специфику учебного процесса в вузах, колледжах, училищах. В настоящем издании речь идет преимущественно об общем образовании и организации учебно-воспитательного процесса в школе. Действительно, школа является центральным звеном системы образования, но не единственным. Только обратившись к другим образовательным институтам, можно поднимать серьезные проблемы, связанные с развитием системы непрерывного образования. Это важно потому, что оно отвечает потребностям современного общества, поскольку ориентирует человека на обучение на протяжении всей жизни.
Учебное пособие только выиграет, если в нем будут представлены основные проблемы и других (в том числе и последипломных) форм образования. Кроме того, было бы целесообразным раскрыть возможности дополнительного образования детей и взрослых в целях обретения ими опыта эмоционально-ценностных отношений. Именно эта неформальная сфера образования наиболее активно развивается в последние годы, и ее можно рассматривать как область инновационных идей в педагогике и психологии.
Думается, студентам необходимо знакомиться также с наиболее острыми и даже спорными вопросами, которые служат предметом активного обсуждения в общественно-педагогических кругах (вхождение России в Болонский процесс; использование именных образовательных сертификатов, особенности ЕГЭ и многие другие).
стр. 126
Знакомясь с книгой, прежде всего обращаешь внимание на стройность организации материала, четкость построения разделов и глав, их яркие названия, такие как: "Пространство и время: педагогический аспект", "Педагогика - универсальный уникум" и др. Целостному восприятию способствует также разделение всего объема пособия только на три основных раздела: "Общие основы педагогики", "Дидактика", "Воспитание". При этом в каждом из них содержится от пяти до семи глав. Но относительно небольшое (по сравнению с учебниками педагогики для специалистов) число тем, рассматриваемых в пособии, компенсируется емкостью изложения и обращением к наиболее актуальным проблемам сегодняшнего дня.
Каждая глава завершается интересными вопросами и заданиями для самоконтроля и списком литературы. И весь текст пособия, и эти задания носят творческий характер и учитывают непедагогический профиль читателей пособия. Авторы пытаются вовлечь их в размышления о роли педагогики в жизни каждого человека. О каких бы теоретических аспектах педагогической науки ни шла речь, всегда находится возможность показать, что все люди в той или иной степени являются педагогами для других и самих себя. Без этого невозможна продуктивная работа в коллективе, в команде, в группе, вряд ли реален личностный и профессиональный рост.
Первый раздел раскрывает суть такого широкого явления, как образование человека, дает общее представление о педагогической науке, об аспектах профессиональной деятельности. Наиболее интересны, на наш взгляд, главы "Человек: самоцель и самоценность", "Гуманизм: вера в возможности человека и в реальность их раскрытия". Авторы справедливо отмечают: гуманизм - это активное человеколюбие, т.е. исходная вера в положительные возможности человека, в его разум и волю, его цели и стремления, в то, что природой ему даны (в большей или меньшей степени) задатки и способности, т.е. потенциал, требующий лишь благоприятных условий, чтобы раскрыть его на благо самому человеку и окружающим его людям, всему обществу. Гуманизм выступает вектором социальности, воплощаясь в таком качестве личности, как гуманность, т.е. в способности принимать других такими, какими они есть, верить в их добрые намерения, помогать стать лучше.
--------------------------------------------------------------------------------
Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Высшее образование, 2006. - 432 с.
стр. 124
--------------------------------------------------------------------------------
В этом же разделе (глава "Педагогика: единство науки и практики") авторы раскрывают такие нестареющие понятия, как объект и предмет педагогики, ее задачи и функции, методы, ее взаимосвязи с другими науками. При этом очень важно, что обращение к этим теоретическим вопросам не снижает ясности изложения, а напротив, делает их привлекательными для читателей. Среди актуальных понятий рассматриваются: образование, обучение, воспитание, социализация, педагогический процесс, педагогическая деятельность. Краткая их характеристика дает возможность лучше осознать и сопоставить формулировку основных тем и проблем, которые рассматриваются в других главах учебника.
Особый интерес, на наш взгляд, представляет глава "Человек: взгляд "из педагогики" и взгляд "из профессии"". В ней авторы вопрошают: что дает человек профессии и профессия ему? Как проявляются человеческое в профессиональном и профессиональное в общечеловеческом? По их мнению, к которому можно присоединиться, педагогическая функция общества заключается в гуманистической ориентации на активность личности и ее самореализацию. Это относится прежде всего к подготовке школьника к профессиональному самосовершенствованию в течение всей трудовой деятельности. Именно поэтому педагогика необходима каждому, поскольку любой человек в разные моменты жизни становится педагогом по отношению к другим или самому себе. В свою очередь, и профессия может благотворно влиять на человека, предоставляя ему возможность реализовать себя в труде, познании, общественной жизни, общении. При этом происходит самооценка психологической готовности и содержательно-технологической подготовленности к той или иной работе, что стимулирует самосовершенствование и самообразование специалиста, его карьерные и статусные намерения и ожидания.
Современным учащимся вузов, несомненно, будет интересно и полезно размышление авторов о педагогических качествах руководителя, который, помимо выполнения специальных функций, осуществляет взаимодействие с коллегами. И чем успешнее это сотрудничество будет, тем успешнее удастся организовать учебно-воспитательную работу и добиться эффективных результатов.
Особый раздел пособия посвящен процессу обучения в школе, его закономерностям и принципам, методам, формам и средствам, организации и управлению образовательным процессом. В одном из разделов представлены основные проблемы воспитания: его роль и место в педагогическом процессе, общее и особенное в различных образовательных системах, педагогическая технология и управление воспитательными системами. Все они раскрыты на основе современных исследований и ориентированы на гуманистические принципы педагогики и психологии.
Самостоятельную ценность представляет глава "Фрагменты из жизни: педагогические ситуации для самостоятельного анализа", которая содержит материалы для размышлений, обсуждения в ходе практических занятий со студентами. Сами темы, представленные в алфавитном порядке, вызывают несомненный интерес, поскольку ориентированы не на какой-то единственно верный ответ, а стимулируют поиск собственного мнения по тому или иному вопросу. Авторы предлагают поразмышлять о том, что такое авантюризм и богатство, долг и дружба, интеллигентность и конфликтность, труд и лень и др. Все эти вопросы включены в педагогический контекст и позволяют задуматься о неоднозначности различных явлений, о педагогическом содержании, казалось бы, привычных житейских ситуаций. Во многом благодаря этому все содержание пособия обретает особый смысл: педагогика из сухой науки превращается в жизненно значимую практику,
стр. 125
--------------------------------------------------------------------------------
знание которой одинаково необходимо и узким специалистам, и всем гражданам.
Авторам можно посоветовать при последующих переизданиях учебника обратить особое внимание на проблемы профессионального образования (начального, среднего, высшего), показать специфику учебного процесса в вузах, колледжах, училищах. В настоящем издании речь идет преимущественно об общем образовании и организации учебно-воспитательного процесса в школе. Действительно, школа является центральным звеном системы образования, но не единственным. Только обратившись к другим образовательным институтам, можно поднимать серьезные проблемы, связанные с развитием системы непрерывного образования. Это важно потому, что оно отвечает потребностям современного общества, поскольку ориентирует человека на обучение на протяжении всей жизни.
Учебное пособие только выиграет, если в нем будут представлены основные проблемы и других (в том числе и последипломных) форм образования. Кроме того, было бы целесообразным раскрыть возможности дополнительного образования детей и взрослых в целях обретения ими опыта эмоционально-ценностных отношений. Именно эта неформальная сфера образования наиболее активно развивается в последние годы, и ее можно рассматривать как область инновационных идей в педагогике и психологии.
Думается, студентам необходимо знакомиться также с наиболее острыми и даже спорными вопросами, которые служат предметом активного обсуждения в общественно-педагогических кругах (вхождение России в Болонский процесс; использование именных образовательных сертификатов, особенности ЕГЭ и многие другие).
стр. 126
Опубликовано 08 ноября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: Современное учебное пособие по педагогике
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1194531291 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций