СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СКАНДИНАВИИ

Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ


ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: новые материалы (2024)

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СКАНДИНАВИИ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь - аэрофотосъемка HIT.BY! Звёздная жизнь


Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2007-11-08
Источник: http://portalus.ru

Школьное обучение в странах Скандинавии (Дании, Норвегии, Швеции, Финляндии и Исландии) имеет давние традиции и базируется на устоявшихся национальных принципах и ценностях. Однако политические, экономические и социальные изменения в Европейском союзе оказывают существенное влияние на системы образования этого региона. Историческая стабильность школьных моделей нарушается под влиянием процессов глобализации. Построение новой модели образования и школоведения представляет собой нелегкую задачу. Прежде всего, оно осложняется общим отрицательным социальным наследием, которое выражается в дискриминации в отношении бедных слоев населения, иммигрантов, национальных меньшинств, инвалидов и пр. Дискриминация вызывает социальное напряжение, которое подрывает доверие ко всем образовательным реформам, а также обостряет отношения между различными социальными группами. Придавая особое значение снятию этого напряжения, правительства скандинавских стран стремятся обеспечить всем гражданам равноценный доступ к социальным службам здравоохранения, занятости, правосудия, безопасности и, конечно, образования.

Другим объектом внимания реформаторов является проблема использования языков национальных меньшинств в обучении. Построение всего учебного процесса на родном для них языке приводит к изоляции школ национальных меньшинств, а отказ от этого лишает учащихся их базовой культуры и ведет к утрате национальных традиций. Тем не менее, страны Скандинавии подошли вплотную к реформированию образования с целью повышения социальной включенности выпускников школы во все проблемы общественной жизни страны. Внедрение новых планов, несомненно, требует пересмотра сетки расписания по времени и использования нового набора предметов, способствующих формированию социальных умений у школьников. Для получения стандартного образца учебного плана была начата его экспериментальная разработка.

Следует отметить, что в странах Скандинавии идея личностно ориентированного образования традиционно отражена в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса. В этой связи существенное внимание уделяется развитию у школьников гражданских качеств; обучению их современным формам общения; умению жить в быстро меняющемся мире; развитию способности осваивать новую информацию и принимать обоснованные решения. Тем не менее, каждая из стран предлагает свой подход к реформированию учебных планов.

В Дании центральным органом руководства народной школой является Министерство образования, которое устанавливает конкретные цели по каждому предмету. Местные власти и учебные заведения самостоятельно решают, как их реализовать. Школам разрешается уточнять рекомендуемые учебные планы и программы и разрабатывать собственные, если они соответствуют тем целям, которые определило Министерство образования.

С целью формирования социальных умений, в дополнение к обычным тради-

стр. 100


--------------------------------------------------------------------------------

ционным предметам, которые являются обязательными, включены следующие курсы: безопасность движения; половое воспитание; религиоведение и философия; профориентация; учение о здоровье и о наиболее распространенных лекарственных средствах; новые информационные технологии.

Особое внимание уделяется вопросам профориентации. Датские педагоги считают, что каждый школьник должен быть осведомлен в вопросах занятости в трудовой сфере, так как понятие "подпирать стены", синоним безработицы, часто является результатом индивидуального провала, неумения войти в рынок труда. В этой связи профориентация является обязательным предметом в VII-IX классах и факультативным в X. Цели этого предмета - информировать учащихся об условиях трудоустройства, которые в настоящее время действуют на рынке труда; помочь осознать свои способности и возможности в соответствии с перспективами дальнейшего продолжения образования или получения работы после окончания школы; дать консультацию о состоянии здоровья и информацию о противопоказаниях при выборе профессии. В ходе свободных дискуссий обсуждаются проблемы коммуникабельности; компетентности; самооценки своих способностей; мотивов выбора и т.п.

Коммуникация рассматривается как одно из важнейших социальных умений, которое в значительной мере обеспечивает адаптацию выпускников школы в современном обществе. К числу важнейших видов коммуникации принадлежат: умение избегать конфликтных ситуаций, стремление к диалогу, выяснению противоречий и их устранению, готовность к межличностному взаимодействию, где существенное значение имеют правила слушания, говорения, самоконтроля, понимания себя и партнера по общению. Особым показателем коммуникабельности служит умение организовать людей и руководить ими. Сейчас, когда многие молодые люди стремятся к самостоятельности в труде, руководству малыми предприятиями, фирмами, существенное значение приобретают стиль руководства, умение контролировать себя в процессе деловых контактов. Личные качества руководителя и манеры его общения во многом обусловливают успех деятельности коллектива.

В условиях рыночной экономики проблема соотнесения учащимися своих желаний и возможностей при выборе профессии стоит достаточно остро. В такой ситуации педагогу необходимо помочь школьнику в согласовании его преобладающих интересов и склонностей с требованиями той или иной профессии, научить его самостоятельно проектировать свою профессиональную карьеру, готовить к работе в условиях конкуренции. Не менее важно разобраться в мотивации учащихся при выборе будущей профессии. Для подростков и старших школьников характерен поиск субъективных обоснований их решений. Часто наблюдается стремление к завышенному стандарту жизни и высокой оплате труда без серьезных усилий по приобретению знаний и умений. В таких случаях с учащимися необходимо проводить занятия по коррекции мотивов выбора профессии.

В ранней юности трудно самостоятельно получить объективную информацию о содержании профессий. Сбор ее осуществляется с помощью учителя различными путями: знакомство с научно-популярной литературой, экскурсии, посещение учебных заведений, прослушивание радиопередач и просмотр специальных телепередач, беседы со специалистами и т.п. Педагогу необходимо особо обращать внимание учащихся на: потребности рынка труда в избираемой специальности; конкретные обязанности данного специалиста; оборудование на рабочем месте; условия работы; заработную плату;

стр. 101


--------------------------------------------------------------------------------

перспективы профессионального роста; пути получения профессии. К окончанию школы старшеклассники должны самостоятельно принять решение о выборе профессии, быть психологически готовыми к трудностям и стремиться их преодолеть.

В школах Дании в VIII-X классах два раза в год проводятся письменные отчеты ученика о своих достижениях и приобретенных социальных умениях. Индивидуальные устные консультации назначаются по мере возникновения у старшеклассников вопросов или каких-либо затруднений.

Датский Закон об образовании предусматривает регулярное информирование родителей об успехах их ребенка. Два раза в год им выдается информация не только об академических достижениях, но и о социальном развитии школьника. Вовлечение семьи в процесс формирования социальных умений рассматривается как существенный фактор подготовки подрастающего поколения к жизни и труду. В семье часто складываются определенные трудовые традиции, формы участия ребенка в бытовой хозяйственной деятельности. Поэтому классный педагог должен быть знаком с родителями своих учеников и их домашним окружением.

Классный педагог - это обычно учитель датского языка, который работает с классом в течение десяти лет и выполняет функции советника, а также налаживает контакты между семьей и школой по следующим основным направлениям: обмен опытом воспитания и повышение педагогической культуры родителей; привлечение родителей к проведению бесед о профессиях; содействие в организации летнего труда и отдыха учащихся; индивидуальная работа по вопросам трудоустройства школьников.

Для того, чтобы привлечь молодежь к развитию демократии, необходимо, по мнению скандинавских педагогов, воспитание гражданственности. Этой теме посвящено значительное число публикаций в печати, и опыт педагогов Швеции, по нашему мнению, наиболее интересен. Понятие "гражданственность" они рассматривают как активную жизненную позицию, которую можно сформировать у учащихся в процессе обучения и воспитания. С этой целью шведскими педагогами разработан учебный курс "Основы гражданственности". Программа курса базируется на принципе активного обучения. Она более действенна при коллективном обсуждении различных проблем, когда возможно задать любой вопрос и обсудить его с разных точек зрения.

В основу курса положено изучение прав человека и различных законов устройства общества. Предполагается, что дискуссии на эти темы позволят школьникам сохранить и умножить демократические ценности, составляющие основу шведского государства. При разработке курса были поставлены три цели: направленность в будущее; разностороннее изучение прав и обязанностей человека; открытость в обсуждении различных вопросов.

Направленность в будущее подразумевает потенциальное участие выпускников школы в подготовке социальных перемен. Изучение демократических процессов позволит им увидеть в дальнейшем "узкие места" в устройстве общества и активно способствовать его совершенствованию. При этом у них должно быть развито чувство реальности, социальной ответственности и справедливости. Выпускники школы должны быть образованны, так как им предстоит жить и трудиться в многообразии культурных различий, политических структур, социально-экономических изменений и интеграционных процессов в объединенной Европе.

Изучение природы прав человека и его ответственности, а также законов, связанных с этими понятиями, позволят молодым людям лучше понять закономерности развития общества. В раздел изучения устройства общества включены, например, такие темы: развитие и устрой-

стр. 102


--------------------------------------------------------------------------------

ство современной Европы (индустриальная эволюция, зарождение демократии, экономика и средства массовой информации); правительства различных стран (государственная независимость, управление государством, роль избирательной системы, парламентское и президентское правление); общество и экономика (экономические ресурсы общества, рыночная экономика, показатели экономических достижений); личность и общество (социальный статус, рынок труда, права человека, социальная безопасность); международные отношения (бедные и богатые страны, различия национального развития, мировые проблемы, принципы международной коммуникации).

При разработке содержания данного курса шведским педагогам пришлось объединить часть информации по таким предметам, как психология, этика, семейные отношения, а также добавить сведения и факты, не включенные в учебный план. Следует отметить, что в каждой школе предмет "Основы гражданственности" сохраняет основное содержание, но может быть расширен или, наоборот, сужен в зависимости от уровня подготовленности учителей. Множество трудностей, возникших в преподавании этого предмета, связаны прежде всего с тем, что педагогические вузы и университеты не готовят соответствующих специалистов и пока не составлены хорошие учебники. Зато проводится значительное количество различных семинаров, где учителя могут обмениваться опытом и повышать свое мастерство. Силами самих учителей организуются различные тематические выставки, публикуются рабочие материалы. Кроме того, существенную помощь в совершенствовании курса оказывает Институт социального образования и изучения национальностей при ЮНЕСКО, где постоянно проводятся тематические семинары, на которые приглашаются учителя из разных стран. В процессе занятий они знакомятся с новыми педагогическими идеями и методами преподавания, учатся создавать доброжелательную атмосферу в классе, вести дискуссию и открыто выражать свои чувства и мысли.

Знания и опыт, приобретенные на семинарах, помогают им при организации обсуждения различных вопросов с учащимися. Это центральный момент в программе курса. Часто в классе есть ребята, которые не желают участвовать в дискуссии и высказывать свою точку зрения. Они считают, что лучше промолчать. Обычно это дети иммигрантов, представителей национальных меньшинств, приверженцев различных вероисповеданий. В этих случаях педагогу необходимо наладить доверительные отношения с ними, быть гибким, учитывать ограниченность знаний и опыта учащихся, помочь им научиться воспринимать мир реалистически и критично. Учитель должен быть готов к эмоциональным вспышкам, столкновению мнений, выходу эмоций в споре, от него требуется высокое мастерство в разрешении конфликтных ситуаций. Интенсификация социальных связей человека в современном мире, постоянно растущие нагрузки на его психику делают процессы общения все более значимыми для жизни и успехов в труде. Ведь мало получить необходимые знания в школе, их предстоит еще реализовать в процессе сотрудничества с другими людьми. В процессе обсуждения таких "острых" вопросов, как права человека, социальная справедливость и демократия, у школьников формируется культура разрешения конфликтных ситуаций. По мнению шведских педагогов, если они не приобретают такой опыт в школе, то в дальнейшем становятся не восприимчивыми и равнодушными к социальным проблемам.

Предоставленная педагогам возможность корректировать учебный материал в зависимости от интересов учащихся позволила им внести много предложений по усовершенствованию его содержания

стр. 103


--------------------------------------------------------------------------------

и методики преподавания. В дальнейшем содержание курса будет дорабатываться в контексте объединения Европы и оказания помощи выпускникам школы во вступлении в многонациональный и поликультурный социум. В педагогической печати отмечается, что все больше учителей признают его полезность. Среди прочего высказывается и такое мнение, что знание законов устройства общества усиливает связь молодежи с политиками, которые в большинстве случае оторваны от нужд простого народа, а также ее стремление после окончания школы жить в правовом государстве и участвовать в решении проблем страны.

Сегодня реформирование учебных планов в странах Скандинавии включает и еще одну важную задачу: учет личностных качеств учащегося при выборе методов обучения и построении планов и программ школьного образования. Наиболее глубоко эта проблема проработана в школах Норвегии. Норвежскими специалистами выделены следующие характеристики типов личности обучаемого:

1) человек, ищущий смысл жизни. Духовно развитая личность имеет четкие представления о смысле бытия и ценности человеческой жизни. Педагог должен демонстрировать уважение к позиции учащегося; адаптировать свое профессиональное мастерство с учетом его целей, при этом соблюдая принцип равноценности каждой личности. Позиция учителя в вопросах политического, этического и социально-экономического характера не должна быть доминирующей;

2) творческий человек. Речь идет о созидательной активности в области мыслительной и творческой деятельности. Личность, настроенная на интеллектуальное развитие, берет на себя ответственность за свой интеллектуальный рост. Обучение в этом случае должно развивать эту созидательную активность, способствовать ее реализации через различные предметы. Учащиеся должны нацеливаться на научные формы работы и на воспитание в себе критического мышления. В этом случае необходим отход от лекционной формы обучения и сосредоточение внимания на экспериментальной деятельности и выполнении отдельных проектов;

3) работающий человек. Это такая характеристика учащегося, которая подразумевает позитивное отношение к работе и своей будущей профессии. Молодой человек, профессиональное развитие которого находится на должной высоте, старается найти себе такое дело, которое приносило бы ему личное удовлетворение и обогащало бы его жизнь. Обучение должно быть направлено на развитие интересов и склонностей к какой-либо сфере профессиональной деятельности, объективной самооценки своих способностей и внимательный анализ тех требований, которые предъявляет профессия к человеку. Обучение в большой степени должно быть ориентировано на практику и нацелено на будущее;

4) всесторонне образованный человек. Имеется в виду осведомленность не только в области учебных предметов, но и знание основ здорового питания, личной гигиены, медицинского контроля. Обучение должно обеспечивать овладение конкретными знаниями о человеке, обществе и природе, дающими общее и перспективное представление о явлениях жизни. Учителю следует проводить профилактические беседы о вреде курения, алкоголя, приема наркотиков, напоминать учащимся, что они должны проявлять заботу о своей физической безопасности;

5) человек, способный к сотрудничеству. Способность к сотрудничеству характеризует уровень социального развития человека, его взаимоотношений с обществом и окружающей средой. Человек, социальное развитие которого гармонично, старается поддерживать ровные взаимоотношения в семье, с друзьями и другими людьми. В процессе обучения следует ис-

стр. 104


--------------------------------------------------------------------------------

пользовать как можно больше различных форм общения, при этом возможно ослабление организационных рамок школьного обучения, например, отход от классно-урочной системы;

6) экологически грамотный человек. Взаимоотношения человека и окружающей среды приобрели в последнее время особую актуальность. Важно своевременно выявлять мотивы экологического поведения учащихся; раскрывать причины поступков, приносящих ущерб окружающей среде. В процессе обучения следует использовать активные формы развития экологического сознания школьников. Внедрение новых научно-технических проектов и технологий в учебный процесс, так или иначе воздействующих на учащихся, должно подвергаться серьезной экологической экспертизе. Речь идет о внесении существенных изменений в преподавание экономики, информатики, естествознания, химии, физики, биологии и географии;

7) интегрированный человек. Данное понятие означает способность учащегося к самореализации в учебной или трудовой деятельности после окончания школы. Школьник при этом рассматривается, условно говоря, как экономическая реальность, т.е. с точки зрения тех ресурсов, которыми он обладает как будущий созидатель материальных и духовных ценностей. По сути дела, это квинтэссенция всех типов человеческой личности, упомянутых выше. В процессе обучения конечной целью всевозможных учебных мероприятий в школе обязательно должно быть инициирование и поощрение стремления каждого ученика к самореализации. Это осуществляется в процессе выполнения учащимися самостоятельных творческих заданий, трудовой и общественной деятельности. Следует также культивировать гуманное отношение к окружающим, уважение к своим сверстникам в процессе совместной учебной деятельности.

Исходя из всего сказанного, в методику преподавания различных предметов были внесены существенные изменения.

Для выполнения задач по реформированию образования в Европе нужны высококвалифицированные кадры. Основные качества будущего учителя, на которые обращается первостепенное внимание в процессе его подготовки, отражены в термине "эффективный учитель". Для приобретения этого статуса необходимо постоянно повышать свою квалификацию. Университеты и педагогические колледжи Европы отвечают за систематическую организацию педагогических курсов различной продолжительности (от одной до двадцати недель). Местные власти вместе со школой решают, кого из учителей и на какие курсы направить. В каждой стране на государственном уровне официально утверждено минимальное количество дней, которые ежегодно должны быть предоставлены каждому специалисту для совершенствования его профессиональных знаний.

Среди приоритетов повышения квалификации учителей выделяется подготовка учителя-исследователя. "Эффективный учитель" должен не просто усваивать новые знания, но и быть способным к поиску необходимой научной информации, обладать творческим подходом к решению педагогических задач, умением синтезировать материалы разных учебных курсов, проводить элементарные научные исследования. При этом учитель выступает в роли наставника, помощника в осуществлении учебного исследования, в поиске истины как старший коллега. Ученик - активный и ответственный участник процесса. Они разделяют между собой ответственность за происходящее.

Для того чтобы подготовка учителей достигла намеченных целей, в процессе их обучения используются разнообразные методы и формы работы, например, проектные работы, анкетирование, тестирование, самооценка своих достижений.

стр. 105


--------------------------------------------------------------------------------

Письменные проектные работы учат уважать мнение своих коллег, принимать аргументированные решения, грамотно отстаивать свою точку зрения. В процессе подготовки учителей предусмотрена и значительная доля самостоятельной работы, которая способствует повышению ответственности в ее планировании и завершении. На курсах повышения квалификации преобладает атмосфера творчества, доброжелательности и взаимопонимания. Эти проявления культуры педагоги несут в школу.

Креативность как свойство или характеристика личности, определяющая ее творческую активность, занимает ведущее положение в списке профессионально значимых качеств педагога. Творческая продуктивность является одним из приоритетов в профессиональной подготовке учителей. Это означает, что педагог может найти свой собственный индивидуально-творческий стиль в решении педагогических задач, способен достичь высоких результатов в сфере профессионально-педагогической деятельности.

Творческая работа педагога невозможна без создания атмосферы сотрудничества, партнерства, равенства отношений между учителем и учеником. Все это проявляется и осуществляется в искренности отношений; помогает как развитию личности учащегося, так и обогащению личности педагога. Даже при абсурдных ответах своих воспитанников учителя не осуждают их, а стремятся помочь найти правильное решение. Проявление уважения к ученику позволяет решить задачу развития способности к самостоятельному добыванию знаний, приобретению навыков трудовой деятельности и социальных умений, а также к самопознанию, предполагающему открытое высказывание собственного мнения, спокойное отношение к своим ошибкам.

Современная школа Скандинавии является несомненным проводником знаний, умений, навыков и взглядов, как это сформулировано в соответствующих законодательных документах, однако это не главный итог школьного обучения. Все большее значение приобретают такие социальные умения, как способность к коммуникации; умение работать в команде; способность управлять; умение доводить начатое дело до конца; ответственность и обдуманное принятие решений. Их возможно сформировать в процессе специально организованной учебной работы. Такой подход вызвал необходимость реформирования учебных планов во всех скандинавских странах. Следует отметить, что учебные планы имеют характер рамочных документов. Учителю-профессионалу это дает возможность выбора, выделения индивидуальной ниши, и по давней традиции этого региона индивидуальная свобода действий педагога ценится очень высоко.

стр. 106


Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СКАНДИНАВИИ

© С. С. ГРИНШПУН () Источник: http://portalus.ru

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle
подняться наверх ↑

ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!

подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ?

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY

Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.