ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
Динамика интересов студентов факультета иностранных языков (из опыта работы Челябинского государственного педагогического университета)
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
Одним из критериев оценки качества подготовки будущих учителей можно назвать интерес к профессионально-творческой деятельности у выпускников вуза. Поэтому одна из важнейших задач, решаемых преподавателями педагогиче-ского университета, - формирование интереса как к изучаемому студентом предмету, так и к педагогической профессии. По нашим данным, среди поступивших на I курс факультета иностранных языков 31% составляют студенты, желающие стать учителями, у 36% четко выражена мотивация к другой профессии при нейтральном отношении к педагогической деятельности, 22% поступивших испытывают негативное отношение к будущей профессии, 11% первокурсников оказались в вузе случайно, в силу сложившихся обстоятельств.
Целенаправленная работа со студентами требует от преподавателя учета их индивидуальных особенностей, ценностных ориентаций, специфики возрастного развития, отношения к учебной и профессиональной деятельности и т.п.
Изучение интересов будущих учителей-первокурсников показало, что они достаточно разнообразны. Доминирующими можно назвать интерес к чтению, к спорту, к иностранному языку, к общению, к природе. На втором месте стоят музыка, изобразительное искусство, телевизионные передачи, театр, эстрада и собственно учебная деятельность. Третье место занимает интерес к другим предметам (психологии, истории, астрологии, экономике, географии, биологии и экологии) и к компьютерной технике. И на последнем - частные интересы: материальное благополучие, поездки за границу, религия и др.
Свое отношение к учебной деятельности первокурсники характеризуют таким образом: "Иногда интересно учиться (правда, в школе было интереснее)"; "Интересно учить то, что мне понадобится в дальнейшем"; "Учебу тоже можно отнести к моим интересам"; "Интересно слушать лекции преподавателей, так как они все очень умные, много читают и думают".
Студентов I курса не интересуют педагогика, профессионально-творческая деятельность. На этом этапе можно лишь готовить почву для становления интереса к педагогическому труду, вызвать ситуативный интерес к личности преподавателя, к содержанию той или иной темы.
стр. 102
--------------------------------------------------------------------------------
К концу I курса по изучении "Введения в педагогическую профессию" интерес к предстоящей профессиональной деятельности проявляется в виде предвкушения: "Интересно попробовать, получится ли у меня". А к концу II курса планы студентов несколько меняются: по данным нашего опроса, 32% из них своих планов не изменили; у 36% студентов ориентация на педагогическую деятельность на первом месте, но они допускают и другие варианты; 20% - высказывают твердую уверенность в том, что педагогическая деятельность им по душе; 12% опрошенных сомневаются в своих планах на будущее.
На III курсе интересы студентов углубляются, круг их становится уже, практичнее. На первое место выступают учебная деятельность и самообразование. Это достаточно устойчивый интерес, хотя имеются единичные случаи его снижения, критического отношения к содержанию образования. Они считают, что: "Главное на данный момент - найти себя, самореализоваться, поэтому образование прежде всего"; "В круг моих интересов входит учеба, каждый день что-нибудь учишь"; "На первом месте в данный период времени стоит учеба, и это действительно интересно"; "Ходить в универси- тет - самое интересное сейчас в моей жизни, то есть мне нравится учиться, узнавать новое".
Значительное место в интересах студентов этого курса занимают общение с представителями противоположного пола, стремление к активному отдыху, размышления о хозяйственно-бытовой (на инязе в основном девушки) и педагогической деятельности. Не ослабевает интерес к музыке, спорту, театру, поэзии, истории и политике. Студенты написали: "Я очень люблю детей"; "Мне очень понравилось на практике"; "Дети мне понравились, я понравилась детям"; "Сейчас меня очень интересует практическая педагогика"; "Мне нравится работать с детьми, делиться с ними своими знаниями"; "Не думала, что будет так интересно"; "Я люблю язык, но, наверное, больше мне нравится мысль стать педагогом"; "Меня сейчас "разрывает" дух противоречия: с одной стороны, практика показала, что я могу быть неплохим учителем, с другой стороны, школа несколько ограничивает тебя, твое личностное развитие, не дает идти дальше".
Радостные переживания от профессионально-творческой деятельности испытывали 15% всех опрошенных студентов, а количество тех, кому работа не приносила радости, к старшим курсам убывало: на II курсе - 10%, на III - 4%, на IV - 0%, число разочаровавшихся к старшим курсам также заметно уменьшается.
Что же происходит с интересом к профес-сионально-творческой деятельности у выпускников университета? По данным нашего опроса (опрошено 67 выпускников), интерес рос от курса к курсу у 42% выпускников, 18% опрошенных отметили отсутствие динамики, 38% - снижение интереса к профессионально-творческой деятельности именно на V курсе, 2% студентов отказались от участия в опросе.
Вот типичные высказывания будущих учителей: "Попробовав себя в роли учителя, я ощутила свою способность заниматься этим, мне нравилось общаться с детьми и действительно хотелось научить их как можно лучше"; "Росту интереса к педагогической деятельности способствовал и полученный ранее опыт и стремление его совершенствовать, достигнуть максимального результата во всем, что касается собственных успехов"; "Росту интереса способствовала новизна ощущений на первой практике, стремление попробовать свои силы в качестве учителя. С появлением все новых и новых трудностей во время практики появлялся стимул для их разрешения"; "Росту интереса к практической деятельности способствовало общение с детьми. Иногда приходилось сталкиваться с трудностями. Стараясь их преодолеть, читал разнообразную литературу, педагогическая деятельность интересовала все больше и больше", "Росту способствовали успех в педагогической деятельности, хорошие результаты у учащихся. От проведения урока сам уже получаешь удовольствие, интересно готовить наглядные пособия к урокам. Хорошая подготовка делает интересной педпрактику".
Интересу к педагогической деятельности способствуют: успех, удовлетворение собственной деятельностью; любовь к детям и возможность общения с ними; успешное преодоление трудностей; хорошая методическая подготовка; возможность использовать прикладные умения.
Снижение и даже падение интереса к профессии вызвано: низким уровнем оплаты труда учителя; отсутствием успехов, сложностями в работе с детьми; недостатками руководителей практики; слабой материальной базой школ; неумением творчески подойти к работе.
Интерес к педагогической профессии не является личным делом каждого выпускника и не зависит только лишь от его склада характера. Проблема эта имеет социальные, культурные и экономические корни. Мы полагаем, что и решать ее необходимо с учетом всех этих факторов. Задача педагогической науки - дать серьезный анализ и рекомендации на основе глубокого изучения практического опыта работы в вузе.
стр. 103
Целенаправленная работа со студентами требует от преподавателя учета их индивидуальных особенностей, ценностных ориентаций, специфики возрастного развития, отношения к учебной и профессиональной деятельности и т.п.
Изучение интересов будущих учителей-первокурсников показало, что они достаточно разнообразны. Доминирующими можно назвать интерес к чтению, к спорту, к иностранному языку, к общению, к природе. На втором месте стоят музыка, изобразительное искусство, телевизионные передачи, театр, эстрада и собственно учебная деятельность. Третье место занимает интерес к другим предметам (психологии, истории, астрологии, экономике, географии, биологии и экологии) и к компьютерной технике. И на последнем - частные интересы: материальное благополучие, поездки за границу, религия и др.
Свое отношение к учебной деятельности первокурсники характеризуют таким образом: "Иногда интересно учиться (правда, в школе было интереснее)"; "Интересно учить то, что мне понадобится в дальнейшем"; "Учебу тоже можно отнести к моим интересам"; "Интересно слушать лекции преподавателей, так как они все очень умные, много читают и думают".
Студентов I курса не интересуют педагогика, профессионально-творческая деятельность. На этом этапе можно лишь готовить почву для становления интереса к педагогическому труду, вызвать ситуативный интерес к личности преподавателя, к содержанию той или иной темы.
стр. 102
--------------------------------------------------------------------------------
К концу I курса по изучении "Введения в педагогическую профессию" интерес к предстоящей профессиональной деятельности проявляется в виде предвкушения: "Интересно попробовать, получится ли у меня". А к концу II курса планы студентов несколько меняются: по данным нашего опроса, 32% из них своих планов не изменили; у 36% студентов ориентация на педагогическую деятельность на первом месте, но они допускают и другие варианты; 20% - высказывают твердую уверенность в том, что педагогическая деятельность им по душе; 12% опрошенных сомневаются в своих планах на будущее.
На III курсе интересы студентов углубляются, круг их становится уже, практичнее. На первое место выступают учебная деятельность и самообразование. Это достаточно устойчивый интерес, хотя имеются единичные случаи его снижения, критического отношения к содержанию образования. Они считают, что: "Главное на данный момент - найти себя, самореализоваться, поэтому образование прежде всего"; "В круг моих интересов входит учеба, каждый день что-нибудь учишь"; "На первом месте в данный период времени стоит учеба, и это действительно интересно"; "Ходить в универси- тет - самое интересное сейчас в моей жизни, то есть мне нравится учиться, узнавать новое".
Значительное место в интересах студентов этого курса занимают общение с представителями противоположного пола, стремление к активному отдыху, размышления о хозяйственно-бытовой (на инязе в основном девушки) и педагогической деятельности. Не ослабевает интерес к музыке, спорту, театру, поэзии, истории и политике. Студенты написали: "Я очень люблю детей"; "Мне очень понравилось на практике"; "Дети мне понравились, я понравилась детям"; "Сейчас меня очень интересует практическая педагогика"; "Мне нравится работать с детьми, делиться с ними своими знаниями"; "Не думала, что будет так интересно"; "Я люблю язык, но, наверное, больше мне нравится мысль стать педагогом"; "Меня сейчас "разрывает" дух противоречия: с одной стороны, практика показала, что я могу быть неплохим учителем, с другой стороны, школа несколько ограничивает тебя, твое личностное развитие, не дает идти дальше".
Радостные переживания от профессионально-творческой деятельности испытывали 15% всех опрошенных студентов, а количество тех, кому работа не приносила радости, к старшим курсам убывало: на II курсе - 10%, на III - 4%, на IV - 0%, число разочаровавшихся к старшим курсам также заметно уменьшается.
Что же происходит с интересом к профес-сионально-творческой деятельности у выпускников университета? По данным нашего опроса (опрошено 67 выпускников), интерес рос от курса к курсу у 42% выпускников, 18% опрошенных отметили отсутствие динамики, 38% - снижение интереса к профессионально-творческой деятельности именно на V курсе, 2% студентов отказались от участия в опросе.
Вот типичные высказывания будущих учителей: "Попробовав себя в роли учителя, я ощутила свою способность заниматься этим, мне нравилось общаться с детьми и действительно хотелось научить их как можно лучше"; "Росту интереса к педагогической деятельности способствовал и полученный ранее опыт и стремление его совершенствовать, достигнуть максимального результата во всем, что касается собственных успехов"; "Росту интереса способствовала новизна ощущений на первой практике, стремление попробовать свои силы в качестве учителя. С появлением все новых и новых трудностей во время практики появлялся стимул для их разрешения"; "Росту интереса к практической деятельности способствовало общение с детьми. Иногда приходилось сталкиваться с трудностями. Стараясь их преодолеть, читал разнообразную литературу, педагогическая деятельность интересовала все больше и больше", "Росту способствовали успех в педагогической деятельности, хорошие результаты у учащихся. От проведения урока сам уже получаешь удовольствие, интересно готовить наглядные пособия к урокам. Хорошая подготовка делает интересной педпрактику".
Интересу к педагогической деятельности способствуют: успех, удовлетворение собственной деятельностью; любовь к детям и возможность общения с ними; успешное преодоление трудностей; хорошая методическая подготовка; возможность использовать прикладные умения.
Снижение и даже падение интереса к профессии вызвано: низким уровнем оплаты труда учителя; отсутствием успехов, сложностями в работе с детьми; недостатками руководителей практики; слабой материальной базой школ; неумением творчески подойти к работе.
Интерес к педагогической профессии не является личным делом каждого выпускника и не зависит только лишь от его склада характера. Проблема эта имеет социальные, культурные и экономические корни. Мы полагаем, что и решать ее необходимо с учетом всех этих факторов. Задача педагогической науки - дать серьезный анализ и рекомендации на основе глубокого изучения практического опыта работы в вузе.
стр. 103
Опубликовано 03 октября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: Динамика интересов студентов факультета иностранных языков (из опыта работы Челябинского государственного педагогического университета)
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1191426739 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций