ПСИХОЛОГИЯ



Ретиальная коммуникация практического психолога


«Средство (или технический процесс) нашего времени – электронная техника – придает новую форму и перестраивает схемы социальной взаимозависимости, а также аспект нашей личной жизни… Общественная жизнь зависит в большей мере от характера средств, при помощи которых люди поддерживают между собой связь, чем от содержания их сообщений…» (Маршалл Маклюэн).

Одним из современных вариантов общения является сетевая коммуникация.
Согласно А. А. Брудному (1972) коммуникация такого рода может быть названа ретиальной (от греч. rete - сеть) [3].
Перед психологами-теоретиками и практическими психологами в настоящее время стоит вопрос как эффективного использования Интернет-технологий с практической деятельностью, так и разработка теоретических основ такого общения. Последнее проистекает из того, что:
1) до сих пор нет единого мнения в отношении того, является ли данный вариант коммуникации лишь разновидностью общения к которой одинаково применимы все положения теории общения как деятельности, или это совершенно новый вариант общения, требующий дополнительного теоретического осмысления;
2) недостаточно разработаны педагогические и социально-психологические аспекты данной проблемы применительно к реализации собственно содержания, технологии использования «Всемирной паутины» для психолого-педагогического сопровождения и психологической помощи респондентам Интернет-сети.
По данным опроса 17-ти экспертов-психологов, проведенного в рамках ДОД (Дня открытых дверей) форума ЭСП, общение в виртуальной среде «Является самостоятельной разновидностью коммуникации» [100.00%], большинство из них солидарны во мнении, что «Необходимо разработать новые подходы и методы» [94.12%] . Вот цитаты из постингов этого форума:
Базаров Т. Ю.: «В виртуальной среде есть возможность "межличностного" (диадического) общения одновременно с большим числом партнеров, исчисляемым сотнями и даже тысячами участников. Назовем этот вид коммуникации, чтобы не путать с другими - масштабной. Понятно, что это не в чистом виде межличностная коммуникация. Одновременно, это и не массовая коммуникация, предполагающая (практически без обратной связи) взаимодействие с большим числом реципиентов.» [1].
Чучкова Г. С.: «Термин "масштабная" не отражает "виртуальной" специфики, он скорее указывает просто на число общающихся людей, чем на число одновременно общающихся друг с другом людей. В коммуникативистике такое "массовое" общение называется "полилогом". Полилог подразумевает неодносторонность обращения (в отличие от СМИ) и более 2-х партнеров по общению». /…/ Основным следствием такого общения мне кажется ускорение (логично) получения коммуникативного опыта и выработку определенных навыков межличностного взаимодействия, увеличение объема информации, получаемого в единицу времени. Больше узнаем - отсюда, в принципе, можем к более широкому кругу явлений относиться осознанно, "со знанием дела". "Массовое" общение требует выработки собственной позиции, наличия собственного мнения. Здесь же: может вырабатываться толерантность, гибкость мышления - как результат столкновения с различными позициями собеседников.
Так что данное общение определенно может быть фактором личностного развития.
С другой стороны, к негативным эффектам я бы отнесла снижение относительной "ценности" для субъекта его партнеров по общению - если их такое множество кругом (потенциально), имеет ли значение "утрата" одного в результате конфликта, собственного эгоцентризма и т.п.? Возможна поверхностность взаимодействия по типу "снимания сливок" - "снял" самое "вкусное" или приятное для себя "с" человека, и двинулся от него дальше, к следующему. Непостоянство отношений (дружбы, любви, связей между сообществами).
Далее, формирование особого типа гипероткрытой личности - постоянно "высказывающей" себя и, таким образом, существующей только в этом публичном дискурсе, постоянно конструируемой.
Минус ресурсов типа чата - жесткие временные ограничения реагирования, так что "содержательно", развернуто поговорить сложно, к тому же редуцируется, упрощаются собственно языковые средства, что в реальном общении может помешать четко выразить свою мысль и быть адекватно понятым. /…/... что активность, реализующуюся в условиях виртуального пространства, нельзя изучить традиционными методами - без их соответствующей коррекции или без разработки каких-то новых методов, учитывающих специфику Интернет-взаимодействия [15].
Марушкевич Софья.: «С моей точки зрения, такой вид коммуникации является очень "гибким" с той точки зрения, что любой участник может (имеет возможность и доступность) общаться с тем количеством людей, с каким он сам выбирает. Он может вести дискуссию в рамках форума (блога и т.д.) с одним человекам, двумя или более, а именно с теми, с кем сам выбирает. Это существенный плюс. Как правило, в любой дискуссии на виртуальной площадке участники высказывают свои точки зрения и делятся соображениями по поводу высказываний других. И участники могут сами выбирать, кому отвечать и с кем вести линию разговора» [4].
Не акцентируя внимания на первом аспекте проблемы сетевой коммуникации (предоставив это для академических психологов), рассмотрим возможности и рельефно обрисуем лишь некоторые методические моменты, исходя из собственного опыта общения в сети и анализа доступных работ по этой теме других авторов, приняв за определение этой разновидности общения термин ретиальная коммуникация (см. выше) и/или ретиальное общение.
Ретиальная коммуникация психологов в информационной сети (форумах, блогах, порталах, сайтах) может быть подразделена на следующие варианты:
1. Обмен информацией непрофессионального и личного характера.
2. Обмен информацией профессионального характера.
3. Методическая взаимопомощь.
4. Выполнение совместных проектов через сеть.
5. Сеть, как аналог профессионального объединения специалистов-психологов.
6. Использование Интернет-ресурсов для психологической работы в сети.
7. Психолого-педагогическое просвещение населения.
8. Психологическое консультирование.
Рассмотрим более подробно (насколько это позволяет объем наличной информации) отдельные варианты ретиального общения практического психолога.
Обмен информацией непрофессионального и личного характера. Уже давно Интернет не рассматривается как среда исключительного пользования субъектов со специальным образованием в области информационных технологий. «Интернет – это продукт современного общества, состоящий из совокупности сетей. В его специфику входит предоставление огромного количества информации, через средства коммуникаций, таких как электронная почта, региональные, глобальные и локальные сети связи. При помощи Интернет предоставляется доступ к многочисленным объемам информации, которые хранятся в различных уголках нашей планеты. Как говорит Мануэль Кастельс «Интернет выполняет роль технологического базиса для организационной разновидности информационной эры - Сети».
Развитие Интернет подразделяется на три стадии:
- первая стадия, когда человек обращался к Интернет лишь, для того,
что бы найти какую-нибудь интересующую для него информацию;
- стадия коммерции и коммуникации;
- стадия среды общения.» (Ходяков В.В., Федосеев С.В.) [8].
В настоящее время психологи в своем большинстве овладели и электронной почтой и поисковыми системами, и ответами на разного плана web-форумах.
Обмен информацией профессионального характера. В настоящее время, в связи с развитием Интернет-технологий и их доступности широкому кругу пользователей, электронная публикация становится равноправным видом научной публикации, по сравнению с традиционной формой на бумажном носителе - такая фиксации научных данный более управляема и контролируема самим автором материала. Автор имеет все права не только на окончательное оформление материала, но и на многих ресурсах на последующую правку текста. Некоторые из порталов являются взаимными «зеркалами» - это Всероссийская виртуальная энциклопедия PORTALUS.RU (режим доступа: http://www.portalus.ru/), Белорусская цифровая библиотека LIBRARY.BY (режим доступа: http://www.library.by/), Цифровая библиотека Украины ELIB.ORG.UA (режим доступа: http://elib.org.ua/).
Ольга Решетникова в одном из номеров газеты «Школьный психолог» приводит перечень таких библиотек виртуальных психологических и сайтов. Учитывая актуальность этой информации для психологов, уместно кратко их представить. Таковы психологические полки «Библиотеки Мошкова» (http://lib.ru/PSIHO), «Библиотека психологической литературы» BOOKAP (Books of the psychology) (http://www.bookap.by.ru/), PSYLIB: Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие» (http://psylib.kiev.ua/), «Флогистон: Психология из первых рук» (http://flogiston.ru/library), раздел «Публикации» сайта «Мир психологии» (http://psychology.net.ru/articles), сайт Vital P’Art — Psyberia.Ru «Продвинутая психология для несовершеннолетних» (http://psyberia.ru/). Библиотека психологического форума «MyWord.ru» [Электронный ресурс] — (Режим доступа: http://psylib.myword.ru/). «Каталог психологической литературы» [Электронный ресурс] — (Режим доступа: http://www.psycatalog.ru/). «Популярная психология» [Электронный ресурс] — (Режим доступа: http://karpowww.narod.ru/). Это живой и динамичный сайт, где помимо публикаций по психологии можно получить реальную психологическую помощь и пройти экспресс-обследование. емкую библиотеку читатели найдут на сайте «ИССЛЕДОВАТЕЛЬ: Сайт для психологов и тех, кто интересуется психологией» [Электронный ресурс] — (Режим доступа: http://explorateur.narod.ru/library.htm). Подборка книг и статей по психологии и психотерапии размещена на сайте «Антистресс». [Электронный ресурс] — (Режим доступа: http://marks.on.ufanet.ru/) [6].
Долгое время почти единственным ресурсом с официальным депозитарием был OIM.RU ( http://www.oim.ru/) - Международный научный педагогический Интернет-журнал с библиотекой-депозитарием под патронажем Государственной научной педагогической библиотеки им. К.Д. Ушинского Российской академии образования (Журнал зарегистрирован в Министерстве РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций. Свид. о регистрации Эл № 77-4365 от 8 февраля 2001 г. (Учредитель: Будаков Р.П.). Очень жаль, что в настоящее время этот ресурс больше не работает. После кончины Р.П.Будакова.
Быстрота публикации в электронном виде (на электронных конференциях) существенно облегчает библиографический поиск, позволяет не только оперативно получать и распространять научную и методическую информацию, но и сравнительно легко устанавливать научные и профессиональные контакты, получать сведения об смежных и близко- и однотемных исследованиях.
Методическая взаимопомощь. Интернет расширил границы взаимодействия между специалистами и сделал это взаимодействие более тесным и быстрым во временном аспекте. Некоторый опыт такой методической взаимопомощи имеется и у автора этой статьи [14]. И все же… Довольно трудно быть объективным в оценке Интернета как платформы для методической взаимопомощи. В поисковиках, электронном виде легко найти большинство инструментов ресурсного обеспечения деятельности психолога (проще говоря, психодиагностических методик и тестов), но при внимательном рассмотрении нетрудно прийти к выводу, что пользоваться ими, почерпнутыми из Интернета, может только неспециалист. В исследовании, посвященном вариантам всего одной методики из авторского инструментария («Словесные субтесты»), приведены достаточно красноречивые доказательства того, что и в Интернете, и в большинстве бумажных «Энциклопедий тестов», предлагаемых на потребу практическим психологам даже эта очень популярная методика и ПДК (Психодиагностический комплекс… по Л.И.Переслени, Е.М.Мастюковой Л.Ф.Чупрову, 1990), в состав которого они первоначально входили, претерпели у добровольных популяризаторов-распространителей весьма значительные изменения [11].
По этой причине следует особо рассмотреть в отдельном исследовании психодиагностический контрафакт в Интернете.
Выполнение совместных проектов через сеть. Совместные проекты через сеть – это также уже традиционное явление научной действительности. Как никогда ранее в Интернете множатся ресурсы с первичной и вторичной научной и научно-популярной продукцией. В качестве примеров можно привести сетевые библиотеки («Единое окно» http://window.edu.ru/), Библиотека «Сетевого объединения психологов образования» и др. Большую популярность имел Интернет-проект «Образование; исследовано в мире». Этот проект был детищем группы энтузиастов под руководством и имел огромные преимущества перед аналогичными депозитариями, поскольку принимал рукописи любого качества дизайна и превращал их в шедевры. Широко используют добровольный и бескорыстный коллективный труд онлайн-энциклопедии, ведущей среди которых является «Википедия» (http://ru.wikipedia.org/). Широко стали организовываться онлайн-конференции с последующим выпуском их результатов на бумажных носителях (конференции СГА http://www.conf.muh.ru/), или формированием web-сборников с депонированием.
Сеть, как аналог профессионального объединения специалистов-психологов. Нет необходимости дополнительно комментировать вопрос о разобщенности специалистов, оказывающих психологические услуги населению, изучающих отдельные психологические проблемы и вопросы психологов-исследователей, психологов образования, осуществляющих психологическое сопровождение образовательного процесса. При наличии РПО (Российского психологического общества), ФПОР (Федерации психологов образования России) в какой-то степени осуществляющих объединение психологов, подавляющая же их часть – неорганизованные одиночки. Размышляя по этому поводу в рамках обсуждения своего материала по теме «Психология и общество» Т.Ю.Базаров высказывает весьма продуктивную мысль: «Возможно, что для разных психологов это будут разные сообщества. Для одних - профессиональный союз (профсоюз психологов), для других профессиональная гильдия, для третьих - ассоциация, а для четвертых - профессиональная сеть» [1].
В подтверждение этого мнения следует привести в качестве примеров виртуальное представительство общественных научных объединений – негосударственных Академий наук (и не только). Одним из ярких примеров тому деятельность РАЕ (Российской Академии Естествознания), имеющей свой сетевой ресурс http://www.rae.ru/, проводящей как конференции с присутствием, так и заочные online-конференции, выпускающую большое количество журналов, книг и методических пособий, объявляющей периодически конкурсы и выставки лучших учебно-методических пособий.
Использование Интернет-ресурсов для психологической работы в сети. На отдельных Интернет-ресурсах уже в настоящее время ведется активная психологическая работа по сбору и обработке демоскопической информации. Педагоги-психологи, социологи, социальные психологи проводят массовые опросы, анкетирование, участвуют в составлении словарей и энциклопедий по психологии. Достоверность Интернет-опросов вызывает множество вопросов, поскольку, трудно установить интервюеру контроль за респондентами. С одного и того же IP-адреса может опрашиваться большое количество респондентов, а может и несколько субъектов выходить под разными ник-лайнами (Никами). Исключение могут составлять лишь закрытые блоги/форумы сообществ с обязательной регистрацией (например, блогосфера и форум «Экспертного сообщества психологов»). Контент-анализ сообщений в сети, анализа писем и выступлений также дает определенную информацию по разработанности отдельных проблем, часто поднимаемых вопросов и.т. Для научных исследований по психологии Интернет-среда порой бывает незаменима при библиографическом поиске (и в последнее время в поиске плагиата). В поиске и подборе необходимой информации (а порой, и инструментария) для конкретных видов работы практического психолога.
Вопрос эффективного использования Интернет-ресурсов в психологии в настоящее время уже настолько актуален, что создаются отдельные творческие группы, например, проектная группа «Психологические исследования в Интернете» (Г.С.Чучкова, А.С.Науменко) при HR-Лаборатории «Гуманитарные технологии».
Некоторый опыт по совместному проведению исследований двумя специалистами, находящимися на значительном расстоянии реализован как научное сообщение (Л.Ф.Чупров, В.И.Распопов, 2009) [13].
Психолого-педагогическое просвещение населения. Как указывалось нами ранее: «Интернет - безбрежное поле психологического просвещения. Сегодня, если судить о технологии работы с общественностью региональных СМИ - это уже не площадка для размещения информации из того, что называют "сеять разумное, вечное, доброе". Интернет, во-первых, малоподконтролен местным администраторам, во-вторых, используется лишь для рекламы услуг в том числе психологических, для рекламы книг и т.п., но Интернет - как ресурс распространения психологических знаний - это целина» [Примечание 2.]. К сожалению, Интернет еще мало используется для целей психологического просвещения отчасти это объясняется неготовностью психологов активно включиться в эту работу, из-за отсутствия у многих из них опыта такой работы. Это далеко не означает, что психологической информации в Интернете нет. Её много, но она зачастую не преследует целей психологического просвещения.
Собственно теоретические основы и даже само общераспространенное определение этого вида работы появились недавно, в 2003 г. и уже в 2008-9 гг. и вошли в ряд Интернет-энциклопедий (см.: Направления просвещения, как вида педагогической работы http://leo-chuprov.narod.ru/pageswiki1.html).
Как справедливо отмечают многие специалисты-психологи – самое простое – опубликовать какую-нибудь чужую методику в сети. Но от такой публикации больше негатива, чем пользы. В первую очередь рассекречивается технология психодиагностического исследования, методика становится невалидной. Во вторую, - нарушаются авторские права разработчика. То, что не так давно было лишь распространяемо на бумажных носителях, и было в какой-то степени если не контролируемо, то хотя бы позволяло психологам и разработчикам узнать имена (или их псевдонимы) распространителей и издательства, нарушившие авторские права, сегодня вышло в Интернет и на CD-диски.
Тем не менее, в Интернете психолог может выступать в двух позициях: это как носитель и распространитель знаний и как эксперт по какому-либо конкретному вопросу.
В обсуждении статьи «Психологическое просвещение, или когда психолог «говорит прозой» на блогосфере HT-LINE. А.Г.Шмелев пишет: «...мы плохо понимаем, как работать с прессой, как просвещать широкие читательские массы в психологии, не выдавая при этом никаких профессиональных секретов и не содействуя «психо-интоксикации массового сознания». Взять и опубликовать какую-нибудь психодиагностическую методику (тем более не свою) - на это большого ума не надо. А вот подумать, как обсуждать какую-то проблему с широкой аудиторией непрофессионалов, так чтобы у людей формировалась готовность к более грамотному и конструктивному общению с психологами-консультантами - вот это творческая и непростая задача. Психологи просто должны «Отряжать» из своих рядов на просветительскую деятельность достойных своих представителей, а не тех, кто не могут ничего кроме «продажи профессиональных секретов»...» (А.Г.Шмелев) [17]. На этот счет есть и другие мнения (см., например, А.Г.Грецов: «Одной из важнейших проблем является трансляция научных знаний – таким образом, чтобы их могли применить не только специалисты, но и конечные пользователи – родители, учителя, психологи и т.д.», опубликованное на страницах социального Интернет-ресурса проекта «СоцОбраз» (режим доступа: http://wiki.iot.ru/index.php/Превращение_научных_знаний_в_продукт_с_потребительскими_свойствами) и, к сожалению, это не только мнения, но, зачастую, и практика.
Психологическое консультирование. О возможностях такого варианта сетевой профессиональной психологической помощи довольно много споров. Есть мнения о невозможности такого общения профессионала. Например, как справедливо ставит вопрос Шевчук О.Г.: «В последнее время в связи с распространением Интернета и появлением сети практически в каждом доме, родители стали искать помощи, консультаций от специалистов в сети. Как показывает реальность, консультации психолога очень востребованы! Однако существуют значительные минусы в такой форме консультирования.
Во-первых, не соблюдается базовый принцип анонимности консультации.
Во-вторых, виртуальная консультация часто носит поверхностный характер (потому что, если дело касается ребенка, то очень сомнительно, что можно дать хорошую консультацию о развитии ребенка, не видя его в глаза!). Есть и другие препоны...
Такие минусы, на мой взгляд, часто приводят к дискредитации психолога, к излишней популяризации, к формированию неправильной психологической культуры по типу "психолог - это тот, кто дает советы" и т.п.» [16].
И с этим трудно не согласиться.
Ряд других авторов приводит весьма убедительные аргументы в пользу возможности использования Интернета для этих целей. В частности, на ресурсе «СоцОбраз» (режим доступа: http://wiki.iot.ru/index.php/) имеется подборка выдержек из публикаций по консультированию в сети (режим доступа: http://wiki.iot.ru/index.php/СоцОбраз:Особенности_психологического_консультирования_в_сети_Интернет ), в то же время есть и другие работы. В числе которых следует упомянуть учебное пособие В.Ю.Меновщикова (2007)[7]. Примечательно, что в приведенном учебном пособии из 180 литературных источников, лишь три текста русскоязычного происхождения. Это довольно интересная для любого читателя работа, будь он практический или академический психолог легко доступна и стоит лишь порекомендовать ее самостоятельное прочтение. Здесь же стоит привести цитату из этого источника:
«Психологические приложения Интернета увеличиваются. Они различны по своей природе и начаты различными людьми и организациями, имеют дело с разнообразными проблемами и потребностями. Поскольку эта область относительно молода, преждевременно делать обобщения относительно воздействия, полезности, важности, эффектов, затрат, применимости и т.п.. Проблемы, которые были высказаны десятилетие назад (например, Cutter, 1996b) все еще остаются очень спорными. Например, возможность предлагать e-mail-based терапию. Хотя отдельные эмпирические исследования за рубежом проводились, фактически научные исследования – построенные по строгой методологии - только что начинаются» [С. 147].
Исходя из собственного опыта, консультирования в сети такой вид услуги вполне выполним и возможен при соблюдении некоторых условий. Дело в том, что и внешне и фактически консультирование в сети – это виртуальная группа, а следовательно на нее распространяются все требования, предъявляемые к групповой психотерапии. В группе обязательно должен быть субъект, исполняющий роль психотерапевта, ведущего группу. Если это выполняет подготовленный специалист, то он легко справляется с этим. Просто нужен некоторый опыт участия в реальных Т-группах. В то же время, открытость такого общения специалиста и потребителя психологических услуг позволяет вклиниваться в общение Интернет-активным субъектам, которые преследуют свои цели, отличные от первоначального запроса. Достаточно заглянуть на любой из психологических форумов и там мы найдем не только рекламу, само-PR, но и довольно обширные рассуждения, в которых специалисты-психиатры легко улавливают симптомы «метафизической интоксикации». На многие специальные медицинские ресурсы доступ ограничивают самым простым способом: для регистрации требуется ответить на 3-4 вопроса, требующих специальных познаний, и в случае правильного ответа - разрешение на регистрацию и пользование информацией ресурса будет получено. На психологических сайтах и форумах такого контроля зачастую не предусмотрено и среди форумчан могут оказываться совершенно некомпетентные и даже с амбулаторными формами психических заболеваний субъекты.
Все это только подчеркивает необходимость профессионального модераторства на таких ресурсах и психологические порталы, предназначенные для специалистов-психологов, не должны быть исключением.
К тому же, возвращаясь к вопросу, поднятому Шевчук О.Г., легко понять, что консультирование в сети может быть только по общим вопросам и здесь трудно очертить границы между психологическим просвещением и психологическим консультированием.
Специалист-психолог может выступать также как консультант модератора.



Заключение.

Ретиальная коммуникация психолога – это реальность, вопрос лишь в том, насколько быстро и эффективно эта самостоятельная разновидность коммуникации будет освоена специалистами-психологами и включена в их профессиональную деятельность. Прежде всего, необходимо нормативное определение этого варианта работы психолога, а если учесть, что многие нормативные документы, регламентирующие деятельность психологической службы в образовании вообще не имеют официального статуса, как и деятельность самого психолога, то еще продолжительное время Интернет-коммуникация психолога с клиентом и психологическое просвещение в сети будут основываться лишь на внутреннем стремлении отдельных конкретных специалистов, их личным выбором и осуществляться в их личное время и на их личные финансовые средства. Главное, чтобы это подвижничество не вредило психологической науке и практике. Конечно, психологическое консультирование и даже психологическое просвещение в сети – это лишь современный аналог «воспитания посредством писем на расстоянии». Не стоит, конечно, переоценивать их результативность. Неэффективность такого воспитания и «повышения родительской компетентности» уже давно изучена в отечественной педагогике. Но тем не менее, в арсенале мировой педагогической мысли существуют и такие шедевры, как философско-педагогические шедевры Сенеки «Письма к Луцилию», английского дипломата Честерфилда Филиппа Д. Стенхола «Письма к сыну», классика советской педагогики В.А.Сухомлинского «Письма к сыну» (см.: Примечание 1), психотерапевта В.Леви «Разговор в письмах». Это те жемчужины мировой психолого-педагогической мысли, которые в руках искусного ювелира получают нужную только им оправу или занимают свое место в драгоценном колье. Но когда драгоценностей много – это не свидетельство хорошего вкуса. Как общеизвестно и то, что одинаково плохи и «очень хорошие родители» и «очень плохие родители». В воспитании своих детей родители должны быть «достаточно хорошими».

Литература и Интернет-источникии:


1. Базаров Т.Ю. Психология и общество: Комментарии // HR-Лаборатория "Гуманитарные технологии" HT-LINE - [Электронный ресурс] — (режим доступа: http://cabinet1.ht.ru/site/ - http://cabinet1.ht.ru/infolane/index.php?act=bloggers&run=tbazarov&ontopic=1230399416-5706 ) - (дата обращения: 25.05.09).
2. Болсуновская Н.А. Новые практики работы с родителями как ресурс развития родительской компетентности // Сетевое методическое объединение психологов образования [Электронный ресурс] — (режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=1941&d_no=120379&ext=Attachment.aspx?Id=41425 20-04-2009) – То же: "СоцОбраз" http://wiki.iot.ru/ [Электронный ресурс] http://wiki.iot.ru/index.php/Организация_сетевых_форм_психолого-педагогической_поддержки_родителей/Болсуновская_НА (дата обращения: 25.05.09).
3. Брудный А.А. Коммуникация и семантика // Вопросы философии, N 4, 1972.
4. Марушкевич С. Обсуждения темы: Масштабная коммуникация в виртуальной среде // День открытых дверей > 2-3 мая 2009 / Экспертное Сообщество Психологов (Форум) [Электронный ресурс] — режим доступа: http://mh.ht.ru/forum/index.php (дата обращения: 25.05.09).
5. Масштабная коммуникация в виртуальной среде // День открытых дверей > 2-3 мая 2009 / Экспертное Сообщество Психологов (Форум) [Электронный ресурс] — режим доступа: http://mh.ht.ru/forum/index.php) - (дата обращения: 25.05.09).
6. Решетникова О. Психологические ресурсы Интернета // «Школьный психолог». - № 01.- 2007. - [Электронный ресурс] — (режим доступа: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200700114) - (дата обращения: 25.05.09).
7. Меновщиков В.Ю. Психологическая помощь в сети Интернет. М., 2007. – 178 с. // Белорусская цифровая библиотека [ http://www.library.by/ ] – Режим доступа: http://www.library.by/portalus/modules/psychology/readme.php?subaction=showfull&id=1238254593&archive=&start_from=&ucat=& .- Дата просмотра 1 июня 2009.
8. Ходяков В.В., Федосеев С.В. Интернет как средство массовой коммуникации.//Электронные конференции РАЕ. - [Электрон. ресурс]. – режим доступа: http://www.econf.rae.ru/article/4278 (дата обращения: 25.05.09).
9. Чупров Л.Ф. Психологическое просвещение черногорских психологов и психотерапевтов (анализ публикаций в прессе за период 1984-2003 гг.) М., OIM.RU, 2003 // Л. Ф. Чупров // Образование: исследовано в мире [Электрон. ресурс] / Под патронажем Российской академии образования, ГНПБ им. К.Д. Ушинского. - М.: OIM.RU, 2000-2003. - Режим доступа: World Wide Web. URL: http://www.oim.ru/reader.asp?nomer=357 - 6.08.2003 То же http://leo-chuprov.narod.ru/pchppt.html (дата обращения: 25.05.09).
10. Чупров Л.Ф. Психологическое просвещение в системе психопрофилактической работы практического психолога. – М., OIM.RU, 2003. - 3,53 авт. Л.; таб., рис. / Л.Ф.Чупров // Образование: исследовано в мире [Электрон. ресурс] / Под патронажем Российской академии образования, ГНПБ им. К.Д. Ушинского. - М.: OIM.RU, 2000-2003. - Режим доступа: World Wide Web. URL: . - 02.12.2003 - http://www.oim.ru/reader.asp?nomer=379 - (дата обращения: 25.05.09).
11. Чупров Л.Ф. Психодиагностическая методика «Словесные субтесты»: унифицированное описание, опыт доработки и применения /Белорусская цифровая библиотека [Эл. ресурс] - Режим доступа: World Wide Web. URL: http://www.library.by/portalus/modules/psychology/readme.php?subaction=showfull&id=1209026532&archive=&start_from=&ucat=3& - 24 апреля 2008. - То же. Чупров Л.Ф./Психологический журнал на Народ.ру [Эл. ресурс] - Режим доступа: World Wide Web. URL: http://leo-chuprov.narod.ru/1.html (дата обращения: 25.05.09).
12. Чупров Л.Ф. Психологическое просвещение, или когда психолог «говорит прозой».// Сетевое методическое объединение психологов образования. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=100931&d_no=98863&ext=Attachment.aspx?Id=31292 - 06-01-2009. - То же: (дата обращения: 25.05.09).
13. Чупров Л.Ф., Распопов В.И. Методика «Словесные субтесты» для дошкольников и опыт региональной апробации // Сетевое методическое объединение психологов образования.. - [Электрон. ресурс]. – режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=114250&d_no=119467&ext=Attachment.aspx?Id=41007 - 15-04-2009. - То же: Психологический журнал Л.Чупрова [Электрон. ресурс]. http://leo-chuprov.narod.ru/metodikaSSCh.html (дата обращения: 25.05.09).
14. Чупров Л.Ф. Азбука психодиагностики (консультация в «Сетевом методическом объединении психологов образования»)// Сетевое методическое объединение психологов образования. - [Электрон. ресурс]. – режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=108743&d_no=120893&ext=Attachment.aspx?Id=41665.- 26-04-2009. - То же: http://leo-chuprov.narod.ru/azbuka_PD.html (дата обращения: 25.05.09).
15. Чучкова Г.С. Обсуждения темы: Масштабная коммуникация в виртуальной среде // День открытых дверей > 2-3 мая 2009 / Экспертное Сообщество Психологов (Форум) [Электронный ресурс] — режим доступа: http://mh.ht.ru/forum/index.php (дата обращения: 25.05.09).
16. Шевчук О.Г Консультирование родителей через Интернет // Сетевое методическое объединение психологов образования. - [Электрон. ресурс]. – режим доступа: http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=1941&tmpl=Thread&BoardId=95480&ThreadId=75512&page=0 (дата обращения: 25.05.09).
17. Шмелев А.Г. Обсуждение: Чупров Л.Ф. Психологическое просвещение, или когда психолог «говорит прозой». - Информационная лента (блог) [Электрон. ресурс]. http://cabinet1.ht.ru/infolane/index.php?act=board&topic=3&opentopic=1#top_3 (дата обращения: 25.05.09)..


ПРИМЕЧАНИЯ
Примечание 1.
¦ Сенека Луций Анней. Нравственные письма к Луцилию (Режим доступа: http://cyrill.newmail.ru/seneka19.txt)
¦ Филипп Дормер Стенхол, граф Честерфилд - видный государственный деятель, дипломат и оратор, Как философ стал известен лишь после смерти, когда вышла книга, составленная из его писем к сыну, Вольтер назвал ее лучшим из всего, что написано о воспитании, Письма к сыну учат вести себя в обществе, дают представление о вкусе и умении нравиться окружающим (Режим доступа: http://knigadarom.com/download.php?id=6086 ) .
¦ Сухомлинский В.А. Письма к сыну. М.: Просвещение 1979. - 96 с.
Примечание 2.
Чупров Л.Ф. Предлагаю направление: (IV Всероссийский съезд психологов образования России "Психология и современное российское образование")[Электрон. ресурс]. – режим доступа: http://www.rospsy.ru/events/2008/iv-vserossiiskii-sezd-psikhologov-obrazovaniya-rossii-psikhologiya-i-sovremennoe-rossiis - 30/07/2008.

Примечание 3. См. Чупров Л.Ф. Послевкусие (краткие сообщения и реплики на сообщения в сети Интернета, мимо которых было невозможно пройти) [режим доступа: http://leo-chuprov.narod.ru/poslevkusie.html]

Примечание 4. См. Подборка выдержек из публикаций по консультированию в сети (режим доступа: http://wiki.iot.ru/index.php/СоцОбраз:Особенности_психологического_консультирования_в_сети_Интернет).


Работа выполнена при поддержке МСЭИ по гранту РГНФ 09-06-00954а

Публикуеся по: Чупров Л.Ф. Ретиальная коммуникация практического психолога//Психологический журнал Л.Чупрова. [Электрон. ресурс]. - режим доступа: http://leo-chuprov.narod.ru/retecommunications.html.- май 27, 2009 г.


Комментарии:

Последние скандалы:

Загрузка...


© Минская коллекция рефератов



Будьте внимательны!ИНФОРМАЦИЯ ПО РЕФЕРАТУ:

СТУДЕНТАМ! Уважаемые пользователи нашей Коллекции! Мы напоминаем, что наша коллекция общедоступная. Поэтому может случиться так, что ваш одногруппник также нашел эту работу. Поэтому при использовании данного реферата будьте осторожны. Постарайтесь написать свой - оригинальный и интересный реферат или курсовую работу. Только так вы получите высокую оценку и повысите свои знания.

Если у вас возникнут затруднения - обратитесь в нашу Службу заказа рефератов. Наши опытные специалисты-профессионалы точно и в срок напишут работу любой сложности: от диссертации до реферата. Прочитав такую качественную и полностью готовую к сдаче работу (написанную на основе последних литературных источников) и поработав с ней, вы также повысите ваш образовательный уровень и сэкономите ваше драгоценное время! Ссылки на сайт нашей службы вы можете найти в левом большом меню.

ВЕБ-ИЗДАТЕЛЯМ! Копирование данной работы на другие Интернет-сайты возможно, но с разрешения администрации сайта! Если вы желаете скопировать данную информацию, пожалуйста, обратитесь к администраторам Library.by. Скорее всего, мы любезно разрешим перепечатать необходимый вам текст с маленькими условиями! Любое иное копирование информации незаконно.




Флаг Беларуси Поиск по БЕЛОРУССКИМ рефератам


ДАЛЕЕ выбор читателей



Канал LIBRARY.BY в VK Мы в Одноклассниках Twitter города Минска Крутые видео из Беларуси Аэросъемка - все города РБ KAHANNE.COM: это любовь! Футбольная биржа (FUT.BY)