ПОДГОТОВКА РАБОЧЕГО ПОПОЛНЕНИЯ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Машиныи и моторы. Технологии и инновации. Оборудование.

NEW ТЕХНОЛОГИИ


Все свежие публикации



Меню для авторов

ТЕХНОЛОГИИ: экспорт произведений
Скачать бесплатно! Научная работа на тему ПОДГОТОВКА РАБОЧЕГО ПОПОЛНЕНИЯ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные кнопки

BIBLIOTEKA.BY Крутые видео из Беларуси Аэросъемка - все города РБ KAHANNE.COM - это любовь! Футбольная биржа (FUT.BY) Система Orphus

56 за 24 часа
Автор(ы): • Публикатор:


В числе многих мер, разработанных Коммунистической партией и Советским правительством по мобилизации всех сил и средств народа на отпор врагу в годы Великой Отечественной войны, особое место занимает проблема подготовки рабочих кадров и обеспечения ими важнейших отраслей промышленности. Изучение данного вопроса имеет большое теоретическое и практическое значение. Используя опыт работы по подготовке рабочих кадров в годы войны, Советское государство и сегодня успешно решает задачи формирования достойной смены рабочего класса, воспитывает ее в духе беззаветной преданности идеалам коммунизма и высокой гражданственности, любви к социалистической Родине и братской солидарности с трудящимися всех стран.

Советские исследователи уделяют постоянное внимание истории рабочего класса СССР1 , в том числе подготовке рабочих кадров в годы войны. В историографии данной проблемы можно выделить три этапа: первый - непосредственно относящийся к военному времени; второй - от 1945 г. до конца 50-х годов и третий - развитого социализма. Такая периодизация, во многом совпадающая с общей периодизацией развития советской исторической науки, отражает существенные сдвиги не только в социально-экономической и политической жизни страны в целом, но и в деле формирования достойного пополнения рабочего класса.

Ряд работ по изучаемой тематике увидел свет уже в военное время2 . В них нашла отражение деятельность партийных организаций, советской общественности по созданию и укреплению системы государственных трудовых резервов. При этом делался акцент на вопросах практического решения задачи подготовки рабочих кадров в массовых масштабах непосредственно на производстве, чему способствовали выступления новаторов производства3 . Литература военного времени оперативно откликалась на все главные вопросы, поставленные жизнью. Но основное внимание в ней уделялось пропаганде героического труда рабочего класса, форм и методов массовой подготовки рабочей


1 "Вопросы историографии рабочего класса СССР". М. 1970; И. Е. Ворожейкин. Очерк историографии рабочего класса СССР. М. 1975; И. Е. Ворожейкин, С. Л. Сенявский. Рабочий класс - ведущая сила советского общества. (Вопросы методологии и историографии). М. 1977.

2 Г. Кедров. Государственные трудовые резервы Страны Советов. М. 1941; А. Е. Пашерстник. Новые рабочие и Великая Отечественная война. Фрунзе. 1943; М. Сонин, Б. Мирошниченко. Подбор и обучение рабочих кадров в промышленности. М. 1944; Г. М. Мовшович. Отечественная война и подготовка рабочих кадров. М. 1945, и др.

3 Д. Босый. Мой метод работы. М. - Свердловск. 1942; П. Спехов. Как мы обучаем новых рабочих. Свердловск. 1942; А. Шашков. Путь бригады. М. 1944, и др.

стр. 3


силы4 . Ценность этих работ состоит в том, что авторы их не только обосновали правильность политики, проводимой Коммунистической партией и Советским правительством в деле создания прочного тыла и организации военного хозяйства, но и давала практические советы и рекомендации по важнейшим вопросам подготовки квалифицированных рабочих кадров в массовых масштабах.

Исследование проблемы продолжалось и после окончания войны. Началось более систематическое и планомерное издание работ, в которых предпринимались попытки дать анализ состояния профессиональной подготовки рабочих кадров. О масштабах исследований можно судить по тому, что за время с 1946 по 1956 г. было опубликовано около 1200 книг, брошюр и журнальных статей, посвященных Великой Отечественной войне, экономике страны, рабочему классу, руководящей роли Коммунистической партии5 . Первым значительным научным трудом явилась книга о военной экономике страны, написанная председателем Госплана СССР Н. А. Вознесенским6 . Располагая большим фактическим материалом, автор раскрывает преимущества социалистической экономики перед капиталистической, решающую роль рабочего класса и колхозного крестьянства в достижении экономической победы над врагом. Видное место в книге отведено и проблеме подготовки рабочей силы. Значительное внимание этому вопросу уделили также историки, исследовавшие формирование и развитие советского рабочего класса в целом или отдельные аспекты этой темы7 .

Исследовательская работа еще более активизировалась на этапе развитого социализма. В это время стала глубже изучаться не только субъективная сторона проблемы подготовки рабочих кадров, но и объективные факторы, характеризующие развитие рабочего класса в годы Великой Отечественной войны. Появились исследования как общеисторического, так и историко- партийного плана8 . Ряд работ был специально посвящен подготовке трудовых резервов в годы войны9 . За по-


4 "Сборник основных руководящих материалов по массовому техническому обучению". М. 1941; И. И. Кузьминов. Стахановское движение в период Отечественной войны. М. 1942; В. Н. Образцов. Железнодорожный транспорт в дни Великой Отечественной войны. М. 1943; Б. Сухаревский. Советская экономика в Великой Отечественной войне. М. 1945, и др.

5 "История Великой Отечественной войны Советского Союза 1941 - 1945" Т. 6. М. 1965, стр. 406.

6 Н. А. Вознесенский. Военная экономика СССР в период Отечественной войны. М. 1948.

7 А. В. Митрофанова. Трудовой подвиг рабочего класса в год коренного перелома в Великой Отечественной войне. "Исторические записки", 1955, N 50; Б. Соколов. Промышленное строительство в годы Великой Отечественной войны. М. 1946; Д. М. Кукин. Партия большевиков-вдохновитель и организатор победы в Великой Отечественной войне Советского Союза. М. 1947; П. Цветков. Рабочий класс СССР. М. 1947; Е. А. Грановский. Советская промышленность в Великой Отечественной войне. М. 1949, и др.

8 А. В. Митрофанова. Рабочий класс Советского Союза в первый период Великой Отечественной войны (1941 - 1942 гг.). М. 1960; ее же. Рабочий класс СССР в годы Великой Отечественной войны. М. 1971; Г. П. Бакастова. Деятельность партийных организаций по производственному обучению текстильщиц в годы Великой Отечественной войны. "Ученые записки" Ивановского пединститута, т. 98, вып. 5, 1971; С. Л. Сенявский, В. Б. Тельпуховский. Рабочий класс СССР (1938 - 1965 гг.). М. 1971; Г. А. Докучаев. Рабочий класс Сибири и Дальнего Востока в годы Великой Отечественной войны. М. 1973; Г. Г. Морехина. Великая битва за металл. 1941 - 1945. М. 1974; В. Г. Еремин, П. Ф. Исаков. Молодежь в годы Великой Отечественной войны. М. 1977, и др.

9 Л. Я. Иващенко. Резервы трудовые - резервы боевые. Владивосток. 1970; Т. Г. Зиновьева. Подготовка рабочих кадров в системе трудовых резервов Западной Сибири (1941 - 1945). "Известия" Сибирского отделения АН СССР, 1971, N 1, серия общественных наук, вып. 1; А. А. Асланишвили. Трудовые резервы Грузии в Великой Отечественной войне. Тбилиси. 1972; Э. С. Котляр. Государственные трудовые резервы СССР в годы Великой Отечественной войны. М. 1975, и др.

стр. 4


следние годы по этой тематике защищено несколько кандидатских диссертаций10 .

Таким образом, вопросы подготовки рабочих кадров в годы войны занимают видное место в исследованиях советских историков. Однако остается еще широкий круг проблем, нуждающихся в дальнейшей разработке. К их числу можно отнести изменения качественного состава рабочего класса, партийное руководство процессом подготовки его пополнения, влияние этого на работу ведущих отраслей оборонной промышленности, патриотическое воспитание молодого рабочего поколения. Нередко вопросы подготовки и воспитания рабочего пополнения в годы войны затрагиваются при анализе общих проблем рабочего класса, причем авторы ограничиваются лишь приведением отдельных примеров и статистических данных. Настало время проблему формирования молодого поколения рабочего класса в годы войны рассмотреть специально во всех ее основных аспектах. Ниже предпринимается попытка внести посильный вклад в решение этой сложной задачи.

*

Навязанная нашей стране германским фашизмом война явилась суровым испытанием для советского народа. Временная оккупация врагом жизненно важных промышленных и сельскохозяйственных районов привела к резкому сокращению производства важнейших видов продукции. В результате мобилизации в Красную Армию произошли значительные изменения в составе рабочего класса. На предприятия непрерывным потоком приходили молодежь, женщины-домохозяйки, не имевшие производственных и квалификационных навыков. Нехватка рабочей силы обусловливалась еще и тем, что с эвакуированными предприятиями на места прибывало гораздо меньше рабочих, чем было предусмотрено планами, а квалифицированная их часть не превышала 10 - 20% общего состава, что затрудняло подготовку новых рабочих. В итоге к началу 1942 г. авиационной промышленности требовалось 219 тыс. рабочих, танковой - 65 тыс., промышленности вооружения - 64 тыс. и т. д.11 . Общая численность рабочих и служащих в народном хозяйстве страны сократилась с 31,5 млн. на начало 1941 г. до 18,5 млн. к концу года12 .

Эта тенденция могла серьезно подорвать перевод экономики страны на военные рельсы, затруднить наращивание выпуска оборонной продукции. Поэтому надо было мобилизовать все ресурсы, все способное к труду население, обучить его и включить в общественное производство.

В период грозной опасности, нависшей над Родиной, партия руководствовалась указаниями В. И. Ленина о том, что для победы необходимо напряжение всех сил, что "на трудовой фронт должны быть брошены все трудоспособные силы страны, и мужчины, и женщины, даже подростки"13 . В кратчайшие сроки предстояло подготовить к трудовой деятельности в народном хозяйстве миллионы людей, вновь


10 А. С. Аникин. Коммунистическая партия - организатор трудового подвига рабочего класса в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.). М. 1970; В. М. Утенков. Деятельность КПСС по подготовке и воспитанию рабочих кадров в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.). М. 1974; В. И. Нуштаев. Деятельность парторганизаций Среднего Поволжья по обеспечению промышленности квалифицированными рабочими кадрами в годы Великой Отечественной войны. М. 1975; Э. А. Кортелева. Деятельность Пермской областной партийной организации по созданию и развитию государственной системы трудовых резервов накануне и в годы Великой Отечественной войны (1940 - 1945 гг.). Пермь. 1977 и др.

11 См. "История Великой Отечественной войны Советского Союза 1941 - 1945". Т. 2. М. 1961, стр. 498; М. Сонин, Б. Мирошниченко. Указ. соч., стр. 20.

12 "История второй мировой войны 1939 - 1945". Т. 4. М. 1975, стр. 144.

13 В. И. Ленин. ПСС. Т. 40, стр. 321.

стр. 5


вливавшихся в производство, и не просто распределить по наиболее важным отраслям, а вооружить определенными знаниями и навыками, столь необходимыми для работы. Условия для успешного решения проблемы кадров в военное время были подготовлены мероприятиями, проведенными партией и правительством еще в довоенные годы. К числу их следует отнести, во-первых, осуществление индустриализации страны, способствовавшей образованию плеяды кадровых, профессионально опытных и идейно закаленных рабочих, способных передавать свой опыт и знания молодежи; во-вторых, проведение культурной революции, позволившей резко поднять общеобразовательный уровень молодого поколения и облегчить быструю профессиональную подготовку рабочих кадров; в-третьих, создание системы государственных трудовых резервов, давшее возможность централизовать профессиональную подготовку и планомерное распределение по отраслям народного хозяйства квалифицированной рабочей силы в масштабе страны; в-четвертых, широкая массово-политическая и идейно-воспитательная работа партии, в годы мирного строительства уделявшей неослабное внимание вопросам патриотического воспитания, защиты социалистического Отечества от посягательств врагов.

Для успешного налаживания военного производства, обеспечения бесперебойной работы предприятий оборонной промышленности и строительства новых важных объектов требовалось решить две серьезные проблемы: подготовить крупные резервы дополнительной квалифицированной рабочей силы и резко повысить производительность труда. Это должно было в определенной степени ослабить остроту вопроса о рабочих кадрах в начальный период войны.

Процесс подготовки рабочих кадров в годы войны можно разделить на два этапа. Первый, в основном совпавший с начальным периодом войны, был связан с массовым притоком в народное хозяйство новых рабочих, пришедших на смену тем, кто ушел в ряды Красной Армии. В то время главное внимание направлялось на организацию сплошного первоначального обучения рабочего пополнения простейшим, элементарным приемам работы. Надо было в кратчайшие сроки дать новому рабочему минимум знаний и навыков, необходимых для той или иной операционной работы. На втором этапе, который соответствовал второму и третьему периодам войны, когда состав кадров в известной степени стабилизировался и они обрели некоторый опыт, на первый план выдвинулась проблема повышения их квалификации.

Наиболее сложным и ответственным был первый этап. Не случайно с первых дней войны вопросы подготовки рабочих кадров находились в центре внимания партийных и советских органов, они обсуждались на пленумах и бюро партийных комитетов большинства краев и областей и исполкомов Советов. Вопросы подготовки кадров рассматривались в неразрывной связи с задачами повышения производительности труда. Московский горком и обком, Ленинградский горком и обком, Куйбышевский, Свердловский, Новосибирский и другие обкомы ВКП(б) в первые месяцы войны провели ряд заседаний, на которых проблемы увеличения производства оборонной продукции рассматривались параллельно с вопросами повышения производительности труда и обеспечения промышленности рабочими кадрами14 . Новосибирский обком ВКП(б) в августе 1941 г. решил установить продолжительность рабочего дня для работников шахтзабойной группы в 8 час. и работающих на поверхности в 11 час. в сутки, что позволило шахтам получить дополнительно без увеличения численности рабочих 120 тыс. человеко-часов в день. Это было адекватно увеличению комплекта рабочих на


14 ЦПА ИМЛ при ЦК КПСС, ф. 17, оп. 43, д. 1283, л. 51; д. 1149, лл. 26, 91; д. 1150, лл. 8 - 9, оп. 43, д. 1060, л. 189; д. 1642, лл. 34, 64, 65; оп. 88, д. 140, лл. 18 - 19.

стр. 6


15 тыс. человек, или на одну треть15 . Московский обком партии решил увеличить прием молодежи в училища и школы трудовых резервов, организовал действенный контроль за правильным использованием молодых рабочих на производстве16 . Бюро Куйбышевского обкома ВКП(б) 8 октября 1941 г. заслушало отчет начальника областного управления трудовых резервов о производственном обучении молодежи. Вскрыв серьезные недостатки в этом деле, бюро обязало руководителей предприятий и учебных заведений совместными усилиями обеспечить выполнение заданий по подготовке рабочих кадров17 . Аналогичные мероприятия разрабатывались партийными органами других областей и краев, автономных республик.

Условия военного времени диктовали необходимость выработки таких мероприятий, которые бы в комплексе позволили решить проблему кадров в этот трудный и ответственный период в жизни страны. Эти мероприятия включали: правильное использование имеющихся кадров, перераспределение рабочей силы в пользу военной и тяжелой промышленности; введение сверхурочных работ продолжительностью от 1 до 3 час. и отмену очередных и дополнительных отпусков; мобилизацию и закрепление рабочих и служащих предприятий военной и кооперированной с ней промышленности для постоянной работы на этих предприятиях на все время войны; мобилизацию трудовых ресурсов страны главным образом за счет трудоспособного неработающего населения для работы на производстве, в первую очередь в военной и тяжелой промышленности; закрепление необходимых кадров квалифицированных рабочих в военной и тяжелой промышленности через бронирование, то есть освобождение от призыва в Красную Армию на определенный срок; подготовку квалифицированных рабочих в системе государственных трудовых резервов и распределение их по важнейшим отраслям промышленности; всемерную поддержку и развитие Всесоюзного социалистического соревнования как творческого метода борьбы рабочего класса за повышение производительности труда18 .

Реализация части этих задач требовала широкого развития сети курсов, стахановских школ, бригадного и индивидуального ученичества для обучения новых рабочих непосредственно на производстве; разработки системы мер, связанных с материальным снабжением рабочих кадров, обеспечением их спецодеждой, жильем, продуктами .питания, организацией культурного досуга. Времени для постепенного, "плавного" осуществления этих мероприятий не было. В условиях войны все, учил В. И. Ленин, "должно делаться со скоростью военного времени, ибо всякое промедление... поистине "смерти подобно"19 .

В довоенные годы на предприятиях сложилась достаточно широкая сеть кружков, курсов, технических школ, учебных комбинатов, позволявшая успешно решать вопросы первоначального обучения рабочих кадров. Однако в начале войны эта сеть значительно сократилась в связи с эвакуацией многих заводов и фабрик, а также в силу необходимости приспособления части учебных баз для выпуска военной продукции.

Учитывая важность проблемы подготовки новых рабочих, ЦК ВКП(б) возложил ответственность за организацию этого дела на директоров предприятий, партийные, комсомольские и профсоюзные организации. От успешного ее решения зависело не только выполнение производственных планов и высокое качество выпускаемой продукции, но и быстрое производство новых видов вооружения и возможность


15 "Из истории рабочего класса Сибири". Кемерово. 1965, стр. 135.

16 ЦПА ИМЛ при ЦК КПСС, ф. 17, оп. 43, д. 1283, л. 51; д. 1286, лл. 178 - 179.

17 Там же, оп. 22, д. 1542, лл. 5 - 7.

18 "Советская экономика в период Великой Отечественной войны". М. 1970, стр. 158 - 189.

19 В. И. Ленин. ПСС. Т. 35, стр. 408.

стр. 7


высвобождения большего количества рабочих для службы в рядах Красной Армии. "Война требует исключительно высоких темпов подготовки кадров, - писала "Правда" в передовой статье, - стало быть, их систематического и упорного обучения, воспитания, технического роста и производственной закалки"20 .

Проблема подготовки новых рабочих осложнялась тремя обстоятельствами. Во- первых, обучить надо было огромную массу людей силами сравнительно небольшого количества оставшихся на предприятиях квалифицированных рабочих, во-вторых, закончить подготовку требовалось в предельно сжатые сроки, чтобы заводы, фабрики, шахты, рудники могли обеспечить постоянное выполнение производственных планов, и, в-третьих, в процессе обучения необходимо было наращивать темпы выпуска оборонной продукции.

25 декабря 1941 г. Совнарком СССР утвердил план краткосрочной подготовки рабочих массовых профессий по 31 наркомату и ведомству на первый квартал 1942 года21 . Этот план непосредственно вытекал из необходимости успешной реализации одобренного СНК СССР и ЦК ВКП(б) 16 августа 1941 г. военно-хозяйственного плана на IV квартал 1941 г. и на 1942 г. по районам Поволжья, Урала, Западной Сибири, Казахстана и Средней Азии22 . В восточных районах страны23 предусматривалось сосредоточение эвакуированных оборонных заводов и строительство новых предприятий по производству военной продукции. Особенно широкий размах профессиональная подготовка рабочих кадров приняла после выхода в свет постановления СНК СССР от 21 мая 1942 г. "Об организации на предприятиях индивидуального и бригадного ученичества"24 . Предприятиям разрешалось на период военного времени принимать на обучение и последующую работу подростков, достигших 14 лет, выплачивать им зарплату за время учебы, а также выдавать денежное вознаграждение тем, кто обучает подростков.

Используя материальные и моральные стимулы, партийные и советские органы развернули массовую техническую учебу рабочей смены, привлекая к этому общественные организации и прежде всего комсомол и профсоюзы. На собрании партийного актива Москвы 21 ноября 1941 г. секретарь ЦК ВКП(б) А. С. Щербаков в докладе "Об очередных задачах Московской партийной организации" уделил много внимания вопросам подготовки и воспитания молодых рабочих, необходимости проявления к ним постоянной заботы25 . На пленуме Пролетарского райкома столицы, на заседаниях парткомов промышленных предприятий, в частности автозавода, указывалось на необходимость активизации работы комсомольских организаций по подготовке и воспитанию молодых рабочих. На примере комсомольско- молодежной бригады инструментального цеха N 6 Н. Силиной, где молодежь не только приобретала новые профессии, но и повышала свою квалификацию, была показана целесообразность широкого использования бригадной формы воспитания молодежи. Вскоре в цехе работало уже более 20 комсомольско- молодежных бригад, в которых успешно труди-


20 "Правда", 20.VIII.1941.

21 А. В. Митрофанова. Рабочий класс СССР в годы Великой Отечественной войны, стр. 216.

22 См. "КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций, пленумов ЦК". Изд. 8-е. Т. 6, стр. 26 - 31.

23 В восточные районы страны обычно включают Урал, Западную Сибирь, Дальний Восток, среднеазиатские республики и Казахстан. Раньше к этим районам относилось и Поволжье.

24 "Директивы КПСС и Советского правительства по хозяйственным вопросам". Т. 3. М. 1968, стр. 68 - 69.

25 Московский партийный архив (МПА) Института истории партии МГК и МК КПСС, ф. 80, оп. 2, д. 18, л. 210.

стр. 8


лось около 400 человек. Партийное бюро подобрало бригадирами молодых коммунистов, хороших специалистов своего дела. Бюро ВЛКСМ рекомендовало комсоргами бригад наиболее активных юношей и девушек. На заводе стали широко известны имена ряда бригадиров, организовавших массовую подготовку молодых рабочих и сумевших в короткое время резко повысить производительность труда26 .

В ходе массовой технической учебы рождались и новые формы подготовки кадров. Чтобы придать этому делу более организованный характер, при наркоматах ведущих отраслей промышленности были созданы главные управления рабочих кадров. На большинстве крупных предприятий появились специальные отделы технической учебы, а там, где их не было, при отделах кадров назначались специальные работники, ведавшие вопросами подготовки кадров. Партийные комитеты держали под неослабным контролем вопросы обучения рабочих кадров, систематически обсуждали на своих заседаниях отчеты руководящих работников предприятий, занимавшихся этим делом, активизировали работу по созданию кружков, курсов, стахановских школ в цехах и на участках, утверждали инструкторов производственного обучения. Систематически занимались этими вопросами исполкомы городских Советов. Большую работу с новыми рабочими проводил партком Кировского завода в Ленинграде. Если в 1942 г. здесь всеми видами технической учебы было охвачено 1105, то в 1943 г. - уже 1340 человек. Это было важным достижением в условиях блокады, когда среднесписочный состав трудящихся предприятия колебался в пределах 3300 - 3100 человек. Таким образом, около 45% всех рабочих получали специальность заново. Среди приобретших профессию было 110 коммунистов и 314 комсомольцев. Подавляющее большинство -1010 человек (75%) обучающихся были женщины, половина их - молодежь в возрасте до 26 лет27 .

В разных отраслях промышленности доля женщин, охваченных производственно-технической учебой, не была одинаковой. По данным 119 предприятий Казани, например, в 1942 г. без отрыва от производства было обучено 40309 новых рабочих, из них 21800 женщин, или 54,3%28 . По Наркомату речного флота подготовка кадров рабочих профессий из числа женщин составляла около 30%29 . Однако наибольший удельный вес женщины составляли среди обучающихся на предприятиях легкой и пищевой промышленности. По 12 главкам Наркомпищепрома СССР из 42078 рабочих, подготовленных в 1942 г., 26542 были женщины30 . Если до войны, по состоянию на 15 мая 1941 г., удельный вес женского труда в легкой промышленности равнялся 60%, то на 15 декабря 1942 г. - 81 %31 . В целом по стране удельный вес женского труда в народном хозяйстве увеличился с 38% в 1940 г. до 53% в 1942 г., в том числе в промышленности с 41 до 52%32 .

В подготовке рабочих на производстве активное участие принимали профсоюзы. Уже 30 июня 1941 г. ЦК профсоюза рабочих леса и сплава Урала и Сибири разработал и разослал на места практические мероприятия по работе профорганизаций в период военного времени; им предлагалось совместно с хозорганами организовать мас-


26 МПА, ф. 80, оп. 2, д. 210, л. 221; ф. 433, оп. 3, д. 5, лл. 93 - 94; д. 6, лл. 88 - 88 об.; д. 33, л. 90.

27 Партийный архив Ленинградского обкома КПСС (ЛПА), ф. 1312, оп. 3, д. 266 л. 8, 8 об.

28 ЦПА ИМЛ при ЦК КПСС, ф. 17, оп. 88, д. 181, л. 8.

29 Подсчитано по: "Профсоюзы СССР". Т. 3. М. 1963, стр. 295.

30 Там же, стр. 291.

31 Там же, стр. 286.

32 Н. А. Вознесенский. Указ. соч., стр. 111.

стр. 9


совую подготовку кадров ведущих профессий: водителей автомашин, тракторов - из числа молодежи, женщин и домашних хозяек33 . Аналогичные мероприятия были разработаны и другими ЦК профсоюзов34 . Задачи, стоявшие в этой области, с предельной ясностью выразила "Правда" в передовой статье "Война и профсоюзы", в которой говорилось: "Привить новичкам навыки высокой организованности и дисциплины, передать им стахановский опыт, научить их бережно относиться к государственному имуществу: станкам, машинам, сырью и материалам, принять деятельное участие в организации их производственного обучения - вот чем должны заняться сейчас профсоюзные организации"35 . Профсоюзные организации умело использовали средства материального поощрения в развитии технической учебы, активно поддерживали и распространяли передовые методы обучения молодых рабочих.

Обучение новых рабочих на производстве вели кадровые рабочие, передовики производства, стахановцы, новаторы, мастера, а также возвратившиеся на заводы и фабрики во время войны пенсионеры36 и инвалиды Отечественной войны, чей опыт сыграл большую роль в подготовке молодежи к труду. Широкий отклик нашла в стране инициатива токаря Уралмашзавода П. К. Спехова, подготовившего за несколько месяцев 30 молодых рабочих. Своим опытом он поделился на страницах газеты "Труд" и в отдельной брошюре37 . Особенностью его метода обучения явилось то, что с первого дня учебы ученик работал по одному наряду с обучающим его рабочим. Это резко повышало материальную заинтересованность и ученика и учителя, так как их заработок становился общим. Спехову удавалось за 10 - 15 дней передать своему подопечному основные приемы, привить навыки самостоятельной работы у станка. В дальнейшем он следил за подготовленными таким образом рабочими, давая им ценные советы в процессе их самостоятельного труда. В дни предмайского соревнования 1942 г. Спехов обратился ко всем кадровым рабочим с призывом развернуть соревнование за быстрейшую подготовку молодых рабочих. У новатора появилось множество последователей. Только на заводе Уралмаш в апреле 1942 г. более 70 рабочих обучали молодежь по методу Спехова.

Свердловский обком ВКП(б) провел в сентябре 1942 г. совещание партийных, профсоюзных, комсомольских и хозяйственных работников, которое утвердило специальную комиссию по производственно-техническому обучению молодежи. В нее вошли секретари обкома партии и комсомола, представители областного управления трудовых резервов, ЦК профсоюза медной промышленности и др.38 . Подобно тому, как в промышленности зачинателем движения за скоростную подготовку новых рабочих являлся Спехов, так в строительстве с такой инициативой выступил кровельщик строительно-монтажной части "Свердлпромстроя" В. Ф. Шалаев. Его почин поддержал ЦК профсоюза промышленного строительства Урала и Западной Сибири, и уже к кон-


33 "Профсоюзы СССР". Т. 3, стр. 196.

34 См., например, постановления президиумов ЦК профсоюзов рабочих центральных железных дорог от 4 июля 1941 г., рабочих хлопчатобумажной промышленности Ивановской области от 15 июля 1941 г., рабочих черной металлургии восточных районов от 4 сентября 1941 г., обращение ЦК профсоюза стекольной промышленности к фабрично-заводским и местным комитетам о перестройке работы в связи с войной и др. (там же, стр. 208 - 210; 249 - 257).

35 "Правда", 21.IX.1941.

36 Вследствие этого удельный вес рабочих и служащих старше 50 лет возрос в промышленности СССР с 9% в 1939 г. до 12% в 1942 г. (см. Н. А. Вознесенский. Указ. соч., стр. 113).

37 "Труд", 28.IV.1942; П. Спехов. Указ. соч.

38 ЦПА ИМЛ при ЦК КПСС, ф. 17, оп. 43, д. 2676, л. 54.

стр. 10


цу 1942 г. по методу Шалаева только на "Уралмашстрое" двумя и более профессиями овладело 2160 человек, а на стройках Челябинской области - 378639 . Таким образом, Урал приобретал значение центра профессионально-технической пропаганды среди рабочего класса. Именно здесь появились пионеры движения за быстрое овладение техническими знаниями П. Спехов, В. Шалаев, Н. Базетов, А. Сороковой и многие другие. Используя богатый опыт, накопленный еще до войны, наркоматы, а также институты технической учебы издавали брошюры, памятки по профессиям, справочники, наглядные пособия. На предприятиях часто можно было видеть ученых, крупных специалистов производства. Они читали лекции, давали консультации по важнейшим научно-техническим проблемам.

И все же, несмотря на предпринимаемые меры, в первый период войны в ряде отраслей промышленности образовался значительный разрыв между производственными мощностями предприятий и наличием рабочей силы. Уже в III квартале 1941 г. дополнительная потребность в рабочей силе в промышленности, строительстве и на железнодорожном транспорте составила около 1,5 млн. человек, а в дальнейшем еще более возросла. К концу 1942 г. численность рабочих и служащих в народном хозяйстве страны составляла всего 59% к уровню 1940 года40 .

Трудности в формировании кадров квалифицированной рабочей силы обусловливались и объективными и субъективными факторами. К первым следует отнести сокращение материально-технической и учебной базы в связи с передачей части ее под выпуск оборонной продукции, мобилизацию квалифицированной рабочей силы и инженерно-технического персонала для службы в Красной Армии, необычно трудные производственные условия, ограничения в снабжении промышленными и продовольственными товарами и т. п. С первых дней войны резко сократилась сеть училищ и школ трудовых резервов (приблизительно на 25%)41 . Из прифронтовой полосы было эвакуировано 563 учебных заведения с более чем 85 тыс. учащихся42 . Только в Новосибирск к 1 декабря 1941 г. прибыло 44 ремесленных, 14 железнодорожных училищ и 40 школ ФЗО с контингентом учащихся, превышающим 15 тыс. человек43 .

Субъективный характер носила недооценка руководителями ряда предприятий значения подготовки собственных кадров. В результате эта работа пускалась на самотек. Так, план подготовки кадров первого квартала 1942 г. предприятиями Наркомэлектропрома был выполнен всего на 30%, Наркомстроя - на 31%, Наркомсреднемаша - на 49,5%, а на заводах тяжелого машиностроения за первое полугодие 1942 г. - лишь на 24,1%44 . Обучение молодежи нередко поручали неквалифицированным, малограмотным рабочим, мало привлекали для этого инженерно-технических работников. Медленно преодолевался разнобой в программах, сроках производственного обучения и требованиях при подготовке сквозных профессий. В учебных заведениях трудовых резервов не выполнялись установленные программы обучения, группы комплектовались без учета возраста учащихся и профессий, по которым


39 А. В. Митрофанова. Рабочий класс Советского Союза в первый период Великой Отечественной войны, стр. 401.

40 А. В. Митрофанова. Рабочий класс СССР в годы Великой Отечественной войны, стр. 190, 194.

41 Вычислено автором по: Э. С. Котляр. Указ. соч., стр. 23; ЦГАОР СССР, ф. 9507, оп. 1, д. 215, л. 6.

42 А. А. Булгаков. Профессионально-техническое образование в СССР на современном этапе. М. 1977, стр. 65.

43 ЦГАОР СССР, ф. 9507, оп. 1, д. 201, л. 17.

44 А. В. Митрофанова. Рабочий класс СССР в годы Великой Отечественной войны, стр. 218.

стр. 11


их следовало обучать, не соблюдались сроки выпуска и набора. Многие учебные заведения перешли на подготовку рабочих низкой квалификации, выполняли производственные заказы, не согласованные с программами производственного обучения. Имела место большая текучесть учащихся, во многом обусловленная не только объективными трудностями, но и недостатками воспитательной работы. Только за первое полугодие 1942 г. из учебных заведений трудовых резервов было отчислено 40 тыс. человек45 .

На предприятиях было много рабочих, прошедших производственное обучение в училищах и школах ФЗО или на производстве, но не выполнявших норм выработки, производивших продукцию низкого качества, допускавших брак. Не везде партийные и хозяйственные руководители уделяли должное внимание организаторской работе по подготовке рабочих кадров, недостаточно полно использовали для этого общественные организации. Летом 1942 г. в журналах "Партийное строительство" и "Спутник агитатора" было опубликовано сообщение о том, что ЦК ВКП(б) провел проверку постановки политического воспитания и производственного обучения на заводе им. Ф. Э. Дзержинского в Пермской области и принял соответствующее постановление46 . Это сообщение явилось серьезным предостережением для тех партийных и хозяйственных руководителей, которые недооценивали важность задачи улучшения качества подготовки молодых рабочих. ЦК. ВКП(б) рекомендовал переводить на самостоятельную работу лишь тех, кто после обучения прошел испытания и кому был присвоен соответствующий разряд. Чтобы вовлечь в процесс обучения все рабочие кадры, партийные организации должны были взять на персональный учет каждого необученного рабочего и не успокаиваться до тех пор, пока все новые рабочие не получат квалификацию.

Постановление ЦК ВКП(б) широко обсуждалось в партийных организациях. Проводились партийные собрания, пленумы, заседания бюро, на которых намечались конкретные меры по улучшению работы кружков, технических курсов, стахановских школ и других звеньев учебы. Меры по улучшению работы с кадрами вырабатывали и городские Советы. Вопросам устранения недостатков, отмеченных в постановлении ЦК ВКП(б), был посвящен пленум Карагандинского обкома партии Казахстана. Особое внимание было уделено вопросам улучшения культурно-бытового обслуживания молодых рабочих, среди которых было много эвакуированных из прифронтовой полосы47 . На совещании партийных, комсомольских, профсоюзных и хозяйственных работников Свердловской области, где обсуждались вопросы, вытекающие из постановления ЦК ВКП(б), отмечалось, что многие молодые рабочие знали только одну операцию и только на одном станке, а при переводе на другую работу их приходилось обучать заново48 .

В то время были довольно частыми переводы производственных коллективов с одного места на другое. Многие строительные и монтажные тресты перешли на положение особых строительно-монтажных частей, перебрасываемых по мере необходимости с одной стройки на другую. При таком положении особенно возрастала нужда в росте квалификации кадров, способных быстро решать возникающие задачи. В этих условиях краткосрочная подготовка новых рабочих без достаточных теоретических знаний начала особенно отрицательно сказываться на производстве. Так, в трестах "Башнефтегазстрой" и


45 Там же, стр. 211.

46 См. "Партийное строительство", 1942, NN 17 - 18, стр. 31 - 32; "Спутник агитатора", 1942, N 18, стр. 30 - 31

47 ЦПА ИМЛ при ЦК КПСС, ф. 17, оп. 43, д. 619, лл. 94 - 95.

48 Там же, д. 2676, л. 5.

стр. 12


"Ишимбайнефть" в середине 1942 г. 39% сдельщиков не выполняли норм выработки49 . Поэтому в 1942 г. практическое обучение на производстве стало постепенно дополняться теоретическим. На предприятиях черной металлургии, например, оно доходило до 40 час, а на заводах тяжелого машиностроения, где готовились рабочие более сложных профессий, до 60 часов. В кружках и профтехшколах вводились технические инструктажи и специальные занятия по программе техминимума.

Партийные и советские органы приняли необходимые меры по созданию специализированных учебных заведений для подготовки молодых рабочих авиационной, танковой промышленности, металлистов, энергетиков, металлургов, шахтеров и др. Было введено производственное обучение (по 8 - 11 час. в сутки) в соответствии с постановлением ГКО СССР от 17 сентября 1941 г. "О всеобщем обязательном обучении военному делу граждан СССР"50 .

Движение молодежи за овладение рабочими профессиями возглавил комсомол. 23 июня 1941 г. ЦК ВЛКСМ одобрил инициативу девушек-москвичек, начавших в свободное от работы время овладевать рабочими специальностями, а в декабре этого же года принял постановление о работе комсомола в учебных заведениях трудовых резервов в условиях военного времени и в июне 1942 г. - о работе комсомольских организаций по производственно-техническому обучению молодых рабочих51 . Эти решения ориентировали комсомольские организации на охват всей молодежи технической учебой, на укрепление первичных комсомольских организаций путем приема в ряды ВЛКСМ передовой молодежи и усиления воспитательной работы с нею, чтобы постоянно добиваться успехов в выполнении производственных заданий. В июне 1942 г. в ЦК ВЛКСМ был создан отдел по работе среди учащихся ремесленных, железнодорожных училищ и школ ФЗО, а в августе того же года - отдел рабочей молодежи52 . Среди многих вопросов труда и быта молодых рабочих в его функции включалась и их профессиональная подготовка на производстве53 . Аналогичные отделы создавались в ЦК комсомола союзных республик, крайкомах и обкомах ВЛКСМ. В горкомах и райкомах комсомола ответственность за эту работу была возложена на вторых секретарей.

Массовый прилив молодежи на производство привел к резкому омоложению рабочего класса. Во второй половине 1942 г. на многих предприятиях молодежь составляла 70 - 80% всего состава рабочих. Об этом говорили секретари комсомольских организаций 25 оборонных заводов Москвы на совещании в августе 1942 г., проведенном ЦК ВЛКСМ по вопросу "О работе комсомольских организаций по производственно-техническому обучению молодых рабочих". Они указывали, что на предприятиях преобладает молодежь от 14 до 18 лет54 . Считая важной и первостепенной задачей комсомольских организаций наряду с политическим воспитанием молодежи ее производственно-техническое обучение, ЦК ВЛКСМ добивался того, чтобы комсомольские организации усиливали борьбу за непрерывное расширение рядов обучающихся, чтобы каждый квалифицированный комсомолец- производственник подготовил не менее двух - пяти новых рабочих. Для руководства организацией производственно-технического обучения мо-


49 "Профсоюзы СССР". Т. 3, стр. 283.

50 "КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК". Изд. 8-е. Т. 6, стр. 32 - 33.

51 "Товарищ комсомол. 1918 - 1968". М. 1969, стр. 9 - 11; "Огненные годы". М. 1971, стр. 495; ЦА ВЛКСМ, ф. 1, оп. 3, д. 277, лл. 50 - 55.

52 ЦА ВЛКСМ, ф. 1, оп. 3, д. 284, л. 208.

53 А. В. Митрофанова. Рабочий класс СССР в годы Великой Отечественной войны, стр. 218.

54 ЦА ВЛКСМ, ф. 1, оп. 5, д. 120, лл. 2 - 9.

стр. 13


лодежи в ЦК ВЛКСМ была образована специальная комиссия, которую возглавил секретарь ЦК Н. Н. Романов55 . В июне - июле 1942 г. на промышленных предприятиях были созданы комиссии по производственно- техническому обучению молодежи из числа комсомольских активистов, инженерно-технических работников, стахановцев, мастеров, работников отделов подготовки кадров, которые занимались организацией технической учебы, подбирали инструкторов производственного обучения, создавали технические кабинеты, оснащали их необходимой литературой и учебно- наглядными пособиями, заботились о наглядной агитации и т. п.56 .

Таким образом, на первом этапе сама жизнь выдвинула на передний план индивидуально-бригадное ученичество как главную форму массовой подготовки новых рабочих, непрерывно вливавшихся в общественное производство. Только в 1941 - 1942 гг. непосредственно на производстве было подготовлено свыше 2,5 млн. человек и более 4 млн. повысило квалификацию. За это же время в системе трудовых резервов получили специальность свыше 1 млн. юношей и девушек57 . Широкое использование индивидуально- бригадного метода позволило в короткие сроки в значительной степени преодолеть образовавшееся в начале войны несоответствие между имевшимися производственными мощностями и наличием квалифицированной рабочей силы. При этом основной опорой были высококвалифицированные рабочие кадры, сумевшие не только подготовить новые отряды рабочего класса, но и сплотить трудовые коллективы на досрочное выполнение оборонных заказов.

На втором этапе техническое обучение рабочего класса развивалось не только вширь, но и вглубь. Сохранялись индивидуально-бригадные формы подготовки рабочих кадров, получало поддержку стремление молодежи глубже овладеть профессией, повысить свои теоретические знания. Прежде всего была поставлена задача возобновить работу ликвидированных в начале войны и оправдавших себя еще в довоенный период всевозможных школ рабочего мастерства, курсов техминимума, технических кружков, стахановских школ и т. д. Специальные решения по данному вопросу приняли Челябинский, Горьковский и некоторые другие обкомы ВКП(б). В результате улучшения качества профессиональной подготовки на предприятиях Новосибирска только в первой половине 1943 г. повысили свой разряд свыше 20 тыс. человек, что обеспечило существенный рост производительности труда58 . Получили распространение возникшие еще во второй половине 1942 г. учебно- производственные цехи59 . Чтобы придать учебному процессу большую организованность и эффективность, главные управления рабочих кадров ведущих промышленных наркоматов стали более целенаправленно заниматься вопросами технической учебы кадров. Перерабатывались и усовершенствовались учебные программы, определялись конкретные сроки обучения кадров по отдельным профессиям, создавались специальные методические кабинеты технической пропаганды и т. п.


55 А. В. Митрофанова. Рабочий класс СССР в годы Великой Отечественной войны, стр. 217 - 218.

56 "Товарищ комсомол", стр. 11.

57 А. В. Митрофанова. Рабочий класс СССР в годы Великой Отечественной войны, стр. 222; ЦГАОР СССР, ф. 9507, оп. 1, д. 215, лл. 7, 11.

58 А. Ф. Васильев. Партийное руководство подготовкой рабочих кадров в годы Великой Отечественной войны. "Вопросы истории КПСС", 1975, N 2, стр. 66.

59 Первый такой цех появился во второй половине 1942 г. на Московском подшипниковом заводе N 1. Для его создания дирекция выделила специальное помещение, 36 станков, 75 слесарных верстаков, другое оборудование. К концу года в учебном цехе обучалось 300 человек (см. А. Г. Лосев. Заводская школа производственного обучения. М. 1944, стр. 21 - 22).

стр. 14


Успешные действия Красной Армии, освобождение советской земли от немецких захватчиков обеспечили новый приток рабочей силы в народное хозяйство, а с перенесением военных действий на территорию врага миллионы советских граждан получили возможность возвратиться домой из фашистской неволи. К концу войны общее число вернувшихся на Родину превысило 5 млн. человек60 . Все это определило необходимость значительного увеличения планов подготовки рабочих кадров. Наряду с имевшимися формами учебы вводились новые. В частности, получили развитие учебно- производственные комбинаты, шефство кадровых рабочих над молодежью. Проведению этой работы во многом способствовало освобождение от призыва в Красную Армию в 1943 - 1945 гг. многих военнообязанных кадровых рабочих, трудившихся на предприятиях угольной промышленности, черной металлургии и ряда других отраслей. ГКО своими распоряжениями нередко возвращал с фронта на производство рабочих высокой квалификации. 1943 год стал переломным не только в ходе Великой Отечественной войны, он был решающим и в деле организации профессиональной подготовки рабочего класса. В этом году было подготовлено и повысило квалификацию 5786,9 тыс. человек, что составило 76,1% к общей численности рабочих и служащих в промышленности61 .

В октябре 1943 г. на заводе "Красное Сормово" по инициативе парткома было проведено совещание старейших кадровиков по вопросам профессионального обучения и воспитания молодежи. К этому времени кадровые сормовичи подготовили 2300 молодых рабочих. Знатные рабочие И. И. Муравьев, П. А. Заломов, И. Ф. Сутягин, А. В. Устимов и др. говорили о том, что ветераны производства не пожалеют сил и времени для повышения качества профессиональной подготовки и коммунистического воспитания молодого поколения рабочего класса. В приветствии участникам совещания М. И. Калинин подчеркнул: "На вас лежат нравственные обязанности и государственный долг сохранить старые профессиональные традиции сормовских рабочих и научить новичков так же искусно работать, как работают старые кадровые рабочие62 . Опыт сормовичей получил распространение на других предприятиях. В июле и сентябре 1944 г. ЦК ВЛКСМ провел совещания по вопросам производственно-технического обучения молодежи. Обсуждался широкий круг проблем: укрепление материальной базы производственного обучения, унификация структуры организации технического обучения по наркоматам, восстановление институтов технической учебы и повышения квалификации, упорядочение зарплаты преподавателям и инструкторам, издание учебников и методической литературы и др. На основе предложений, высказанных на совещаниях, заинтересованные организации разработали и проводили в жизнь комплексные мероприятия по улучшению подготовки рабочих кадров63 .

Значительно улучшила работу и система государственных трудовых резервов. Отмененный в начале войны курс теоретического обучения к концу 1942 г. стал постепенно восстанавливаться. Разумеется, не все учебные заведения смогли быстро и в полном объеме ввести его. Тем не менее партийные организации, управления трудовых резервов на местах настойчиво добивались систематического улучшения учебно-


60 "Борьба партии и рабочего класса за восстановление и развитие народного хозяйства СССР (1943 - 1950 гг.)". М. 1978, стр. 118.

61 Подсчитано но: П. В. Соколов. Война и людские ресурсы. М. 1961; стр. 136; Г. С. Кравченко. Экономика СССР в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.). М. 1970, стр. 225.

62 "Правда". 31.X.1943.

63 А. В. Митрофанова. Рабочий класс СССР в годы Великой Отечественной войны, стр. 478 - 479.

стр. 15


воспитательной работы. Бюро МГК ВКП(б) дважды - в июле и августе 1943 г. - слушало отчеты начальника городского управления трудовых резервов и оказало большую помощь в укреплении учебно-производственной базы училищ и школ ФЗО64 . Специальная комиссия, созданная Ленинградским горкомом партии, тщательно разобралась в причинах слабой теоретической подготовки учащихся трудовых резервов и приняла меры к устранению недостатков65 . Сталинградский обком ВКП(б) обобщил опыт работы школы ФЗО N 10 станции Сарепта, где из семи групп в пяти было хорошо налажено в полном объеме теоретическое обучение, которое проводил дипломированный инженер66 .

Начиная с 1943 г. сеть училищ и школ трудовых резервов стала быстро возрастать. С одной стороны, входили в строй эвакуированные на восток учебные заведения, с другой - в промышленных районах Урала, Сибири, Средней Азии и Казахстана создавались новые ремесленные училища и школы ФЗО. Если в 1941 г. в стране действовало 1551 учебное заведение с 602 тыс. учащихся, то в 1944-м - уже 2181 с 807,5 тыс. учащихся67 . При создании системы государственных трудовых резервов в 1940 г. в ремесленных и железнодорожных училищах обучалось на 88 тыс. человек больше, чем в школах ФЗО. Однако уже в преддверии войны и особенно в начале ее положение изменилось. Коммунистическая партия взяла курс на преимущественное развитие сети школ ФЗО. Как подчеркнул на пленуме Ленинградского обкома ВКП(б) А. А. Жданов, обстановка требует обратить особое внимание на развитие школ ФЗО, так как их учащиеся - это рабочие кадры, которые страна получит в кратчайшее время68 . И действительно, из 1606 тыс. молодых рабочих, подготовленных в системе трудовых резервов в 1941 - 1943 гг., школы ФЗО выпустили 1223 тыс., а ремесленные и железнодорожные училища - 383 тыс. человек69 .

Такая политика вытекала из необходимости жесткой экономии средств, направляемых в первую очередь в ведущие отрасли промышленности для увеличения производства оборонной продукции. Если затраты на подготовку трудовых резервов в 1941 г. составили 2421,5 млн. руб., то в 1942 г. они снизились до 1592, 4 млн. рублей. Однако в дальнейшем правительство изыскало возможности для увеличения ассигнований на подготовку молодых рабочих, составивших за годы войны 11 млрд. рублей70 . Это позволило перейти снова к развитию более интенсивными темпами сети ремесленных и железнодорожных училищ, готовящих кадры более высокой квалификации. Уже в конце 1943 - начале 1944 г. контингент учащихся этих учебных заведений начал снова преобладать над количеством учащихся школ ФЗО. По состоянию на 1 января 1944 г. в последних обучалось 363155, а в ремесленных и железнодорожных училищах - 544700 человек71 . Из 2480 тыс. молодых рабочих, подготовленных за годы войны в системе государственных трудовых резервов, 600 тыс. было направлено на военные заводы, 310 тыс. - на железнодорожный и водный транспорт, 250 тыс. - в металлургию, 200 тыс. - на предприятия промышленного


64 ЦПА ИМЛ при ЦК КПСС, ф. 17, оп. 43, д. 1313, лл. 140 - 143; д. 1314, лл. 87 - 88.

65 Там же, оп. 45, д. 1145, л. 3; д. 1146, л. 1.

66 Там же, д. 1641, л. 4 об.

67 "Труд в СССР". М. 1968, стр. 303; ЦГАОР СССР, ф. 9507, оп. 1, д. 215, л. 6.

68 М. М. Кучеренко. О создании системы государственных трудовых резервов в предвоенные годы. "История СССР", 1978, N 2, стр. 87.

69 ЦГАОР СССР, ф. 9507, оп. 1, д. 215, л. 9.

70 "Производственное обучение", 1954, N 5 - 6, стр. 26.

71 ЦГАОР СССР, ф. 9507, оп. 1, д. 215, л. 6.

стр. 16


строительства и стройматериалов, 180 тыс. - в угольную промышленность, 150 тыс. - в машиностроение и т. д.72 .

В связи с уходом на фронт сотен тысяч механизаторов сельского хозяйства партия и правительство принимали меры не только к тому, чтобы возвратить из городов ранее ушедших в промышленность специалистов, но и организовать их ускоренную подготовку путем широкого развития курсовой сети. Из более чем 2 млн. механизаторов, подготовленных за годы войны, почти 3/4 было обучено на курсах, до 20% путем индивидуального ученичества и 7% в школах механизации73 , Причем эта последняя форма к концу войны получала все большее значение. В 1944 г. действовало 32 ремесленных училища и 45 школ ФЗО механизации сельского хозяйства74 .

На завершающем этапе Великой Отечественной войны профессионально- техническая подготовка рабочего класса приняла поистине массовые масштабы, о чем свидетельствуют следующие данные: в 1944 г. было вновь обучено и повысило квалификацию 7863,4 тыс. человек и в 1945-м - 9448,5 тыс. человек75 . А всего за годы войны в профтехнических учебных заведениях и непосредственно на производстве было подготовлено и повысило квалификацию свыше 30 млн. человек, что в среднегодовом исчислении за 1941 - 1945 гг. составляет 72,7% к общей численности рабочих и служащих в промышленности76 . В стране была организована массовая, доселе невиданная по масштабам профессионально-техническая подготовка трудовых резервов, без которой была бы невозможна экономическая победа над врагом.

Улучшение подготовки и повышение квалификации молодых рабочих на завершающем этапе войны, отличавшиеся разнообразием форм, оказывали существенное влияние на рост производительности труда и творческой инициативы рабочего класса. К концу 1943 г. число рабочих, не выполняющих норм выработки, сократилось вдвое по сравнению с. апрелем 1942 года. Только за 1944 г. от трудящихся поступило 347 тыс. рационализаторских предложений, технических усовершенствований и заявок на изобретения77 .

Война продемонстрировала величайшую социально-классовую и межнациональную общность советского народа. Большую работу проделали партийные организации предприятий Урала и Сибири по обучению и воспитанию многих десятков тысяч рабочих, прибывших сюда из республик Средней Азии и Казахстана. Только уральские заводы подготовили 4,5 тыс. узбекских и казахских металлургов, которые после обучения успешно трудились на новых заводах в своих республиках. В тресте "Магнитстрой" в 1943 г. 1578 казахов, узбеков и киргизов получили специальности каменщика, плотника, штукатура, слесаря78 . Республики Закавказья, Средней Азии и Казахстан в годы войны оказали помощь кадрами жизненно важным промышленным


72 Ф. Л. Блинчевский, Г. И. Зеленко. Профессионально-техническое образование рабочих в СССР. М. 1957, стр. 72.

73 Ю. В. Арутюнян. Из истории МТС в период Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг. (Решение проблемы механизаторских кадров). "Вопросы истории", 1958, N 8, стр. 91; Г. И. Жигалин. Народное хозяйство СССР в период Великой Отечественной войны. М. 1960, стр. 248 - 249.

74 А. Н. Веселов. Профессионально-техническое образование в СССР. М. 1961, стр. 353.

75 Г. С. Кравченко. Указ. соч., стр. 225; П. В. Соколов. Указ. соч., стр. 136.

76 Н. А. Вознесенский. Указ. соч., стр. 115; А. В. Митрофанова. Рабочий класс СССР в годы Великой Отечественной войны, стр. 485, 486; "Труд в СССР", стр. 305, 320; "Советская экономика в период Великой Отечественной войны (1941 - 1945)". М. 1970, стр. 194; Г. С. Кравченко. Указ. соч., стр. 112, 125; С. Л. Сенявский, В. Б. Тельпуховский. Указ. соч., стр. 235; П. В. Соколов. Указ. соч., стр. 136; ЦГАОР СССР, ф. 9507, оп. 1, д. 215, лл. 7, 11 (подсчет автора).

77 "История второй мировой войны 1939 - 1945". Т. 9. М. 1978, стр. 389.

78 Г. Г. Морехина. Указ. соч., стр. 158; А. Ф. Васильев. Указ. соч., стр. 70.

стр. 17


центрам Урала, Сибири, Центра России. Из подготовленных в Узбекистане в 1941 - 1945 гг. 69605 воспитанников трудовых резервов около 40 тыс. были направлены в другие республики на важнейшие предприятия и стройки оборонного значения79 .

Таким образом, в годы Великой Отечественной войны Коммунистическая партия и Советское правительство проделали гигантскую работу по подготовке кадров рабочего класса. Были разработаны и осуществлены новые мероприятия, связанные с качественным улучшением этого дела. Специализация учебных заведений трудовых резервов сыграла положительную роль, она способствовала упрочению связи учебных заведений с предприятиями, приспосабливала их деятельность не только к решению общей проблемы подготовки кадров, но и к выполнению задач чисто производственного характера. Развивая социалистическое соревнование, партийные организации добивались высоких производственных показателей. Вот почему, несмотря на большое количество вливавшихся в производство людей, прежде не связанных с индустриальным трудом, в подавляющем большинстве подростков и женщин, выработка на одного рабочего в промышленности с мая 1942 по май 1945 г. выросла более чем на 43%, а в военной промышленности - на 121%, или более чем вдвое80 . Обеспечение непрерывного пополнения народного хозяйства обученными кадрами позволило уже в 1943 г. довести выпуск валовой продукции промышленности до 90% к уровню 1940 г., а в 1944 г. - превзойти довоенный уровень81 .

Молодое поколение рабочего класса СССР в годы Великой Отечественной войны самоотверженно трудилось на всех участках народного хозяйства, сознавая свой гражданский долг перед Родиной, являя миру пример непоколебимого интернационального братства и массового трудового героизма. Поколение рабочих, сформировавшееся в те годы, затем взяло на себя основную тяжесть труда по восстановлению и дальнейшему развитию экономики страны.


79 Д. А. Салямов. Подготовка кадров и изменения в составе рабочего класса Узбекистана в годы Великой Отечественной войны. "Формирование и развитие советского рабочего класса (1917 - 1961 гг.)". М. 1964, стр. 302.

80 Г. Деборин, В. Серегин. Советский тыл в Великой Отечественной войне. "Коммунист", 1975, N 5, стр. 70.

81 А. В. Митрофанова. Рабочий класс СССР в годы Великой Отечественной войны, стр. 560.



Опубликовано 08 февраля 2018 года

Нашли ошибку? Выделите её и нажмите CTRL+ENTER!

© М. М. КУЧЕРЕНКО • Публикатор (): БЦБ LIBRARY.BY

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в вКонтакте и Одноклассниках чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.