"Хроматрон" в переводе с греческого - дающий, рождающий цвет. Так назван первый в нашей стране завод, выпускающий цветные кинескопы для телевизоров. И еще на "Хроматроне" успешно решается проблема профессионального и нравственного воспитания будущего рабочего, привлечения на завод молодежи.

Наш разговор о становлении молодого рабочего, о выборе подростком жизненного пути хотелось бы начать с письма, которое наталкивает на многие размышления. Пришло оно из армии на "Хроматрон":

"Здравствуйте, дорогие, товарищи, друзья, сослуживцы! Я жив, здоров, служу, доволен. Долго ждал вашего письма. Огромное спасибо!

Подробнее пишите о работе: как, в каком масштабе взялись за качество сборки? Будет ли увеличиваться состав бригады? Каковы итоги соцсоревнования?

Пишите подробно обо всем. О всех происшествиях на участке и заводе. Если будет изменяться планировка участка, то начертите план.

И еще. Не пишите коротких писем. Я вам подскажу, как это сделать. Пусть каждый, если хочет, конечно, напишет от себя несколько слов на общем листке или на отдельных, подпишется и положит в конверт. Будет очень здорово! И обязательно подпись в конце письма. А то пришло письмо, и не знаю, кто его писал, сиди и гадай. Вообще я жду кого-нибудь из вас в гости.

Остаюсь - ваш рядовой Алексей Ранишевский".

Читая письмо, можно подумать, что пишет образцовый, сформировавшийся рабочий, по меньшей мере, ударник. Но это не совсем так. Алексей пришел на завод, не закончив десятилетку. Не мог приспособиться к коллективу, привыкнуть к дисциплине, не нравилась специальность, бывали и прогулы, и брак в работе. Возились с ним много, просто нянчились. Перевели в другую бригаду по другой специальности (может, там найдет себя!), познакомились с семьей, определили в вечернюю школу. Постепенно парня заинтересовала работа, хотя случались и отклонения. А когда уходил Алексей в армию, его проводили торжественно, как полагается, сказали, что будут ждать обратно, но кто-то и вздохнул с облегчением.

И вот теперь такое письмо. Как говорится, хорошее и доброе лучше оценивается со временем, яснее видится на расстоянии. Парень прочувствовал и понял, что дал ему завод, ставший, судя по письму, неотъемлемой частью его жизни. Путь к этому был негладок.

Кого в этом винить? Семью? Школу? Алексей пришел на завод, абы пристроиться, не имея ни профессиональных навыков, ни привычки к труду.

Но можно привести и другие примеры. Это в основном молодые рабочие, - пришедшие на "Хроматрон" из 370-й подшефной школы. Среди них Сергей Алексеев. Он побывал на заводе впервые лет восемь назад на экскурсии со своим классом.

Что же увидели ребята?

Говорят, театр начинается с вешалки, а завод - с проходной. Открыв стеклянные двери, школьники застыли в удивлении: яркий свет, витражи, обилие зелени. Вдоль прозрачной стеклянной стены прилавки киосков: аптечный, цветочный, газетный, сувениров...

А что же там, за заводской проходной? Просторные, светлые цехи с кондиционированным воздухом. Уютная, отделанная резным деревом столовая с гостеприимным русским самоваром. Комнаты отдыха, увитые зеленью. В цехах школьники познакомились с рабочими-наладчиками, испытателями, которые охотно разговаривали с ними. Вскоре молодежь завода пригласила школьников на вечер отдыха, потом на концерт (на завод часто приезжают именитые артисты). Сергею понравился заводской кинолекторий. А с девятого класса Алексеев, как и все его одноклассники, пришел на "Хроматрон" практикантом. И все у них было, как у рабочих: и настоящее дело, и участие в цеховых производственных собраниях, и конкурсы профессионального мастерства со строгим жюри и торжественным награждением. И еще бесплатные обеды для школьников.

Все привлекало здесь Сергея: интересная работа, его наставник, под руководством которого, еще будучи в девятом классе, он внес свое первое рационализаторское предложение и получил за это свою первую премию. Теперь уж, забегая вперед, скажем, что у Алексеева четыре удостоверения рационализатора.

Закончив школу, Алексеев, как и все его одноклассники, проходившие - практику на заводе, получил не только аттестат о среднем образовании, но и свидетельство о присвоении ему рабочего разряда. И, недолго раздумывая, пошел работать электрослесарем.

Отслужив в армии, Сергей вновь вернулся на свой завод, поступил учиться на вечернее отделение Московского энергетического института. По той специальности, по которой уже работает сегодня. И это сочетание практической работы на заводе и учения в институте в будущем, наверное, поможет Алексееву стать высококвалифицированным инженером. И со школой своей Сергей не порвал связи. Сейчас он - вожатый-наставник у шестиклассников. И, как когда-то раньше рабочие приводили его на экскурсию, так и теперь он сам привел ребятишек к проходной своего "Хроматрона".

СЕЙЧАС уже на заводе, можно сказать, сложившаяся (но не застывшая, все время ищутся новые формы) система работы со школьниками. А начиналось все на пустом месте, когда "Хроматрон" стал шефом 370-й школы. Директор завода Юрий Дмитриевич Машин, который работает тут с первых дней, воспринял школу не как подшефный объект, а как базу подготовки будущих рабочих. Учебно-производственный комбинат, где проходили практику старшеклассники, не давал им навыков, необходимых для работы на "Хроматроне". Значит, все надо было строить заново, на заводской базе.

Сначала оборудовали в школе класс по трудовому обучению, физический кабинет и кабинет профориентации, организовали технические кружки. Своих лучших комсомольцев завод направил в школу вожатыми. Они приводят своих подопечных в свой цех, знакомят с рабочими, с производством. На заводе изыскивают возможность на какой-то день или полдня в неделю освободить вожатого от работы, а члены бригады распределяют меж собой его производственное задание. Таким образом, прямо или косвенно в шефстве над школой участвует весь коллектив.

Основная задача сегодня - увязать интересы предприятия с желанием и устремлением, подростков, завлечь, заинтересовать их, помочь им выбрать будущую профессию и показать, что на заводе трудиться интересно, выгодно и радостно. Вспомним, что писала по этому поводу Н. К. Крупская: "Сделать труд радостным может лишь правильно поставленный выбор профессии. И вся школьная работа должна быть поставлена так, чтобы помочь ребенку выбрать профессию".

И эта работа - не "от" и "до", ее поздно начинать в старших классах и ограничивать "днями" или "неделями" профориентации, как это сплошь и рядом бывает. Пора школу сделать лоцманом в море профессий, дать почувствовать подросткам вкус рабочей специальности. На это и направляются усилия завода и школы. Девочки средних классов шьют на уроках труда нарукавники и халаты для рабочих завода и для своих старшеклассников, идущих на практику. Мальчики в производственных мастерских делают ящики для упаковки кинескопов, собирают миниатюрные светильники - заводской вклад в выпуск товаров широкого потребления.

Может быть, это прозвучит и забавно, но о заводе дети микрорайона узнают, что называется, почти с пеленок. Воспитатели подшефного детского сада привозят малышей на экскурсию, показывают, где работают их мамы и папы, Доску почета, на которой дети узнают своих родителей. И ребятишки видят, какой "Хроматрон" огромный, красивый завод...

В нынешнем году по инициативе директора "Хроматрона" Ю. Машина в микрорайоне открыт клуб юных техников. Куйбышевский райисполком выделил помещение, а завод взял на себя все организационные и материальные заботы о КЮТе: капитально отремонтировать помещение, завезти мебель и оборудование, подыскать преподавателей...

Зачем это надо заводу? Лишние расходы, лишние хлопоты... Но ведь именно такой клуб дает ребятам возможность найти себя, определить свои склонности и способности. В клубе юных техников начинается воспитание и профессиональная ориентация детей, их знакомство с "Хроматроном", многие из которых в будущем, возможно, придут работать на завод. И еще - это забота о родителях, которые могут спокойно работать на заводе, зная, что их дети заняты полезным и интересным делом.

Профориентация в школе, занятия в клубе юных техников - это подготовительный этап к производственной практике, которая начинается в 9-м классе уже на самом заводе. Работа в цехе, общение с рабочими, настоящее дело - все это дает свои положительные результаты. Однако и создает определенные трудности на заводе. Для школьников пришлось выделить необходимое количество рабочих мест, подобрать инструкторов-наставников. И не только подобрать, но и подготовить их к занятиям с подростками: для этого нужны ведь педагогические навыки. И нужны люди, желающие возиться с ребятами. И в то же время есть и выгода: работа школьников в цехах позволила частично освободить квалифицированных рабочих от выполнения элементарных производственных операций, а присутствие младших в цехе всех заставляет подтягиваться - и работать лучше, и вести себя достойней. Вот такая взаимная связь.

ОГРОМНАЯ работа, ежедневная, ежечасная. Сначала ее вели на общественных началах, образовав совет по профориентации, а два года назад создали методический кабинет, который возглавила заместитель директора 370-й школы Е. Фадеева, раньше занимавшаяся всей этой работой в самой школе. Педагог по образованию, хорошо познакомившаяся с заводским коллективом и спецификой производства, она - свой человек на заводе. Теперь кабинет не только организует работу со школьниками, но анализирует и обобщает опыт такого содружества, делится им с другими предприятиями. Но вот беда, самому кабинету неоткуда черпать опыт профориентационной работы. На других предприятиях он невелик, а ученые из Академии педагогических наук СССР пока лишь наблюдают, но никак не содействуют заводу и школе. А ведь новое дело надо развивать, помогать ему обрести теоретические основы. Сегодня нужна государственная система профессиональной ориентации.

"Хроматрон" ищет свои пути. Для его директора Ю. Машина работа со школьниками не менее важна, чем даже выполнение производственного плана. Потому что за днем сегодняшним он видит завтрашний и понимает, что от них, от этих мальчишек и девчонок, с которыми так много занимаются на заводе сегодня, зависит будущее выполнение планов, будущее предприятия.

МОСКВА.