Учебный процесс музыканта и музыкальная информатика

Актуальные публикации по вопросам культуры и искусства.

NEW КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО


КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО: новые материалы (2024)

Меню для авторов

КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему Учебный процесс музыканта и музыкальная информатика. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь - аэрофотосъемка HIT.BY! Звёздная жизнь


Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2007-01-10

Д. Л. Скрипкин
Учебный процесс музыканта и музыкальная информатика

Последние годы прошлого века показали, что отечественная классическая музыкальная наука плавно совершает поворот от традиционных и привычных способов передачи музыкального знания к более новым и современным. Это, прежде всего, выражается в том, что произошло реальное взаимопроникновение мира музыкального знания в мир информационных технологий. Резко, на порядок возрастающее количество новой информации в сфере музыкального искусства (как чисто исполнительского, так и теории музыки) не позволяет уже обойтись традиционными средствами для эффективного решения проблем систематизации, распространения, изучения такой информации. Появился новый термин «музыкальная информатика», который в полной мере отражает суть произошедших перемен в подходах к изучению музыкального искусства.
Музыкальная информатика сформировалась в учебную дисциплину, которая преподаётся вот уже несколько лет в музыкальных средне-специальных и высших учебных заведениях России. Следовательно, она (музыкальная информатика) постепенно становится и научной дисциплиной, по мере развития практических аспектов. Процесс идёт сверху вниз. От вузов, через музыкальные училища к музыкальным школам. В связи с этим и возникает вопрос: существует ли необходимость введения и изучения предмета музыкальная информатика в музыкальных вузах, училищах, музыкальных школах и школах искусств? Поскольку музыке, как правило, учат с детства, желательно чтобы этот предмет начинал изучаться как можно раньше, в первую очередь именно теми детьми, которые решат в дальнейшем связать свою жизнь и профессиональную деятельность с музыкальным искусством.
Дети нового века стали не по годам развитыми, хотя по количеству их меньше, чем было ранее. С компьютерами они знакомы чуть не с пелёнок, в отличие от многих их родителей-музыкантов. Несмотря на то, что выглядело бы логичным и даже желательным, чтобы дети сегодня осваивали новые технологии музыкального искусства и обработки звукового материала во всех видах (как звучащего, так и выполненного графически), готовя себя к профессиональной карьере музыканта, существует ряд вопросов, переходящих в существенные проблемы.
Во-первых, нужно ли это делать? Да, безусловно. Аргументы: ранние навыки работы с музыкальными программами, опыт изучения искусства, полученные в детской музыкальной школе, облегчат и ускорят в дальнейшем путь развития молодых музыкантов-профессионалов. Те дети, которые не продолжат музыкального образования, всё равно получат интересный способ домашнего любительского музицирования. Проблема состоит в том, что в обязательных учебных планах музыкальных школ нет такой учебной дисциплины. «Предмет по выбору», не является обязательным предметом, да и преподавателей, способных вести музыкальную информатику в ДМШ пока что очень мало.
Во-вторых, нет учебных пособий, утверждённых в качестве стандартных образцов для преподавания по ним в детских музыкальных школах и школах искусств. Возросшая повсеместно нагрузка на детское сознание, требует хорошенько взвесить, какой тип учебного пособия необходим для наиболее эффективного обучения. Может быть, это будет мультимедиа обучающий комплекс, состоящий из нескольких частей (по классам), со всеми встроенными заданиями, позволяющими детям пройти курс, как с преподавателем, так и самостоятельно? Стандартный учебник (печатное издание) может и не произвести нужного результата. Возможно, следует применить комбинированный подход к решению этой проблемы ― издать учебник, а все учебные задания и основной учебный материал (изложенный конспективно) на отдельном CD или DVD диске. Кроме всего этого нужно увязать разрешённые нормы времени пользования детей компьютером (около 30 минут в день) с восприятием мультимедиа-учебника.
В-третьих, на каком уровне нужно готовить преподавателей музыкальной информатики для музыкальных школ и школ искусств? Безусловно, это непростая проблема. Поскольку во многих музыкальных училищах сегодня существует курс этой дисциплины, вероятно, не будет лишним во время занятий по методике (хотя бы теоретических дисциплин для начала) проходить обучение пользованию такими обучающими программами. Здесь встанет вопрос и об уровне владения компьютером самих студентов, хотя, конечно, дорогу осилит идущий.
В-четвёртых, наличие дорогостоящей компьютерной техники в детских музыкальных школах и школах искусств, ибо мы хорошо знаем, как их финансируют. Решение этой проблемы технического обеспечения ДМШ является первоочередной (государственной) задачей, потому что без хороших компьютеров, без установки локальной сети обучения музыкальной информатике просто не будет. Возможно привлечение спонсорских средств, или действия через Попечительские советы ДМШ (если таковые имеются). Обслуживание, ремонт, поддержка программного обеспечения требует так же наличия специалистов. А это предполагает новые рабочие ставки, которые должны быть закреплены решениями соответствующих министерств культуры и народного образования с указанием тарификаций.
В-пятых, существенно, где будут выполняться учениками задания по предмету музыкальная информатика? Пока всеобщей компьютеризации ещё не наступило, и ученик ДМШ может не иметь домашнего компьютера. Решение этой проблемы должно быть заложено в учебных курсах, предоставляя обе возможности выполнения заданий: как непосредственно в школе, так и дома.
Итак, идея преподавания музыкальной информатики в ДМШ и ДШИ имеет право на существование, поскольку логически обосновывает развитие этой учебной дисциплины «от простого к сложному». Но наличие проблем, указанных выше не позволяет в настоящее время, при существующих условиях полноценно реализовать концепцию преподавания музыкальной информатики в детских музыкальных учебных заведениях.
Возможно, через некоторое время ситуация изменится, и тогда от проблем организации, преподаватели (которые сегодня уже учатся!) перейдут к практическому воплощению учебного курса предмета «музыкальная информатика в ДМШ и ДШИ».
Отдельный вопрос с обучением профессиональных музыкантов в училищах и консерваториях России. Многие музыканты-профи уже обзавелись личными компьютерами, и день за днём растёт их пользовательская квалификация, раскрывая всё большие возможности для творчества. Однако, при обучении молодых специалистов, необходимо чтобы существовали стандартные учебники, где опосредованная музыкальная информация была бы изложена преподавателями-музыкантами, которые предложат студентам более доступный и понятный стиль представления материала. До сих пор неясно, каким образом может повлиять знакомство с музыкальной информатикой на уже достаточно зрелых и состоявшихся музыкантов.
По словам известного композитора П. Булеза, в которых есть некая ироничность, «компьютер не сделает из каждого музыканта гения, но гению он однозначно не повредит». Мы должны осознавать, что в итоге не компьютер решает: научиться студент музыке или нет, всё делает сам студент, опираясь на свои природные данные, а также его преподаватель, который точно руководит процессом получения знаний и практических навыков.
Компьютер напрямую выступает действенным инструментом выбора и обработки нужной музыкальной информации, от которой зависит, насколько хорошо и успешно овладеет ученик не всегда простыми предметами, которые требуют немало времени на подготовку к ним. Надежда некоторых обойтись совсем без преподавателя не имеет никаких веских оснований. Естественно, любые программы не смогут заменить опытного преподавателя. Он поэтому опытный, что имеет многолетний опыт, а у компьютера такого опыта (или сравнимого с ним знания) нет и быть не может по определению.
Таким образом, как организатор отдельных, иногда ключевых моментов в обучении, компьютер (а точнее, специальное программное обеспечение) способен сыграть положительную роль. Прежде всего, ПК выступает в качестве универсального систематизатора получаемых знаний, инструмента для проверки, получения некоторых из них, наконец, в качестве воспроизводящего звукового центра для проигрывания композитором собственной музыки, без необходимости нанимать оркестр или ансамбль музыкантов (это стоит недёшево).
Новая научная дисциплина музыкальная информатика призвана обеспечивать решение, прежде всего практических задач, постановки различных творческих экспериментов, научного поиска в сложных проблемных вопросах искусства. Для процесса обучения музыканта, музыкальная информатика, как научная дисциплина имеет управляющее значение. Чем она (МИ) управляет? Прежде вспомним историю развития самой информатики. Первоначально существовали отдельные локальные информационные сети при банках, агентствах, в правоохранительных органах и т. д. Постепенно сети укрупнялись, пока этот процесс объединения не привёл нас к Интернету.
Простой пример. У музыкантов (и не только у них) для более успешного обучения существует традиция отправлять на стажировку наиболее талантливых студентов в различные иностранные учебные заведения. Представим на минуту, что существует закрытый канал, для мгновенного обмена музыкальными данными по закрытой сети для музыкантов в реальном времени. Зачем куда-то ехать? Стажируйтесь дома, ведь это огромная экономия средств, которые можно применить для творчества (пригласить оркестр для заключительного исполнения произведения, или опубликовать в типографии научную работу музыковеда, съездить в научную командировку или на конференцию).
Ещё пример. Существуют категории студентов, у которых есть проблемы со здоровьем. Для них можно таким же образом организовать полноценное обучение, сравнимое с очным, при этом действовать этот способ занятий будет на всей территории России. Такое сетевое обучение — дополнительные возможности создания новых рабочих мест для преподавателей-музыкантов. Практически можно отказаться от заочного обучения, всё оно номинально становится очным.
Музыкальная информатика, выступающая в качестве организующего и управляющего фактора музыкальной информации, заметно увеличит доступность музыкального образования, через свободную трансляцию лекций музыкальных дисциплин по компьютерной сети в реальном времени. При уже существующей технике, можно воспользоваться карманным компьютером или даже коммуникатором (сотовым телефоном, где существуют функции карманного компьютера, и есть свободный доступ к сети). Можно ехать в наземном транспорте, при этом, слушая лекцию, на которую, к сожалению (с кем не бывает?), Вы безнадёжно опоздали.
Таким образом, музыкальная информатика, прежде всего, управляет информационной помощью музыканту, который желает овладеть максимумом доступных знаний. Другой управляющий аспект: государственные органы контроля за культурным развитием нации получают инструмент воздействия на негативные тенденции в области культуры и искусства, инструмент сохранения важнейших культурных национальных ценностей.
Представим себе ситуацию, когда можно будет отбирать будущих специалистов еще в музыкальных школах. Будущее музыкального образования в России видится в работе всех музыкантов через закрытую государственную музыкально-информационную сеть, которая будет обслуживать всю территорию нашей страны, и возможно страны ближнего зарубежья.
Касаясь технической стороны вопроса обеспечения такой сети в масштабе всей страны, можно с уверенностью констатировать, что по сравнению с прошлыми десятилетиями (70-90 годы прошлого века), компьютерная техника шагнула далеко вперёд. Если 10 лет назад такой проект создания закрытой музыкально-информационной сети был бы (как минимум) в области научной фантастики, то в наши дни это сделать вполне реально.
Сегодня существуют разнообразные носители информации большой и очень большой ёмкости, чего раньше не было. Для музыкальных данных это и является основной проблемой: они требуют для своего размещения и обработки чрезвычайно много как постоянной (дисковой), так и переменной (часто изменяемой, оперативной) памяти. Высокая мощность и широкая доступность персональных компьютеров делают задачу создания универсального учебного центра профессиональных музыкантов вполне реальным делом.
Достаточно просто сравнить. В 90-х годах жёсткий диск компьютера (постоянная память) содержал объём в среднем от 1 до 6 Гбт. (гигабайт). Сегодня такие же, по сути, диски содержат уже от 300 до 900 Гбт. и даже ещё больше, для мощных серверов этот порог вообще теряется за горизонтом и может быть по объёму практически любым.
Таким образом, налицо увеличение реального объёма памяти доступной для хранения музыкальных данных. За неполные 20 лет этот объём возрос более чем в 1000 раз! Кроме того, существуют компактные расходные носители информации: DVD диски, карманная флеш-память, карманные персональные компьютеры КПК, переносные микровинчестеры объёмом до 250 Гбт. и так далее.
Изменяются и сами компьютеры. Наличие в их архитектуре не одного, как было ранее, а сразу нескольких процессоров делает обработку даже очень больших массивов информации (в том числе и музыкальной) достаточно простым и быстрым делом, что является в нашем случае крайне важным. Представьте первые самолёты, и что стало в дальнейшем. Вместо самолётов с одним единственным мотором были построены многомоторные лайнеры. Аналогии очевидны.
Появление в последней четверти прошлого века идеи моделирования процессов мышления мозга человека (нанотехнологии), привело в наши дни к созданию нанокомпьютеров, которые уже сейчас существуют (свободно продаются в США), которые решают все задачи просто с космическим быстродействием: по сравнению с обычным домашним компьютером скорость обработки информации возросла более чем в 500-600 раз, и как указывается в научной литературе, это далеко не предел.
Таким образом, в настоящее время остро назрела необходимость в создании ясной и чёткой научно обоснованной концепции профессионального обучения музыкантов на современном уровне XXI века. Все совершившиеся факты говорят о том, что если не во всех, то в очень многих крупнейших странах: (Японии, США, Франции, Англии, Германии, России, Китае), уже сегодня широко пошел процесс информатизации музыкального искусства.
В чём выражаются эти факты сегодня?
1) Общепризнанным повсеместно является способ электронного хранения музыкальной информации на постоянных (стационарных и мобильных) носителях постоянной компьютерной памяти;
2) во многих развитых странах преподаётся в университетах, а иногда даже в колледжах предмет «музыкальная информатика», существуют учебные пособия по этой дисциплине, в том числе и в России ;
3) общедоступная мировая информационная сеть Интернет содержит в себе многие и многие образцы музыкальной информации обоих видов (прямую: — звучащую музыку, нотные материалы; опосредованную: научные статьи, исследования, методическую, учебную литературу и др.);
4) музыкальное исполнительство широко использует последние компьютерные технологии для воспроизведения новейших музыкальных сочинений, некоторые из которых даже не имеют (или не поддаются) нотной записи;
5) у всех крупных композиторов мира существуют личные компьютерные звукозаписывающие студии, которые способны дать профессиональное звучание без привлечения ансамблей музыкантов или больших оркестров;
6) большинство профессиональных музыкантов уже в той или иной мере освоило персональный компьютер и активно им пользуется;
7) студенты музыкальных вузов в громадном большинстве (по сравнению с прошлым веком — 90-е годы) практически все — уверенно владеют компьютером, пользуются специальными программами для записи музыки, набора нот, исследования и анализа музыкального материала;
8) фактически существует и динамично развивается новая научная дисциплина музыкальная информатика, находящаяся подобно спутнику на информационной орбите фундаментальной классической теории музыкального искусства;
9) в связи с огромным наплывом всё новых и новых данных, в частности, по музыкальному искусству — существует насущная необходимость выработки методов, условий их систематизации, организации, хранения, обмена и использования;
10) наконец, подавляющее большинство музыкальной звучащей продукции, как классики, так и особенно эстрады, джаза — уже достаточно давно (в течение как минимум 25 лет) широко распространяются в цифровых форматах на компакт-дисках и DVD или копируются с электронных носителей музыкальной информации.
Рассмотрим ещё один аспект взаимосвязи профессионального обучения музыкантов и музыкальной информатики.
Деятели музыкального искусства и музыкальной науки — вчера, сегодня и завтра, — всегда озабочены сохранением национального культурного достояния. Традиции преподавания музыкальных знаний, исполнительства, сочинения музыки, дирижирования, — должны сохраняться и расширяться за счёт новых технологий, которые будут созданы именно самими музыкантами. Такой подход диктуется тремя факторами:
1) никто не знает музыкального искусства лучше самих музыкантов;
2) роль науки информатики в данном вопросе взаимодействия является не основной, а только вспомогательной, главенствующий центр тяжести принадлежит музыкальному искусству и музыкознанию в частности;
3) реальная практика во многих странах показывает большую жизнестойкость и значительные материальные выгоды при постепенном переходе от традиционного музыкального образования к музыкально-информационному.
В связи со всем вышеизложенным, следует признать о существовании прямой зависимости между оптимизацией музыкального образования и введением информационных составляющих в учебный процесс музыкантов. В настоящее время назрела необходимость открыть повсеместно в музыкальных вузах Российской Федерации кафедры музыкальной информатики, чтобы у музыкантов появилась возможность лично влиять на происходящий процесс информатизации музыкального образования, активно участвуя в нём. Музыканты имеют полное право научиться более эффективно управлять своей профессиональной деятельностью, чем это было до сих пор.
Удешевление и большая доступность музыкального образования — вот что видится конечным результатом внедрения информатизации музыкального образования. Важно, чтобы этот процесс стал всеобщим на всех уровнях и повсеместно. Причём особо существенно, откуда идёт движение, поскольку оно направлено сверху — вниз, от вузов к ДМШ и ДШИ, постольку обеспечивается особенно высокое качество подготовки преподавательского состава будущего музыкально-информационного поля, как на начальных этапах образования, так и на высших ступенях совершенствования зрелых мастеров музыки.
Конечно, невозможно в этой небольшой статье раскрыть все аспекты взаимодействия учебного процесса музыкантов с новой научной дисциплиной музыкальной информатикой, многое ещё только начинает формироваться, но хотелось отметить главное. Требуется мощная финансовая и правовая поддержка на самом высоком государственном уровне, так как технические средства обеспечения учебного процесса такого типа достаточно дороги.
Но именно этот путь подготовки профессиональных музыкантов России любого уровня на сегодняшний день наиболее перспективный.

Новые статьи на library.by:
КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО:
Комментируем публикацию: Учебный процесс музыканта и музыкальная информатика

© Д. Л. Скрипкин ()

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle
подняться наверх ↑

ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!

подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ?

КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО НА LIBRARY.BY

Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.